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試論博士延期畢業(yè)的主要原因探究及應對措施
論文摘要：隨著博士教育規(guī)模的迅速增長，如何提高培養(yǎng)質量已成為我國博士生教育中的關鍵問題，而近年來出現的高校博士生不能按期畢業(yè)的情況引起了越來越多的關注。本文從主動與被動、合理與不合理等多個層面分析博士延期畢業(yè)的主要原因，并針對博士培養(yǎng)中存在的不合理因素，給出切實可行的應對措施。
論文關鍵詞：博士；學制；延期畢業(yè)；應對措施
作為學歷教育的象牙塔尖，博士生的培養(yǎng)教育水平不僅反映一個國家高等教育水平，也反映一個國家科學研究的水平。2008年，我國博士學位授予數超過美國，成為世界上最大的博士學位授予國家，2009年，全國在讀博士生24.63萬名，2010年，全國博士招生計劃為6.2萬人。由于博士生規(guī)模的快速增長與物質和學術資源的配備未能同步進行，一些大學和一些專業(yè)的博士培養(yǎng)質量明顯地受到影響。在由博士生規(guī)�？焖僭鲩L帶來的一系列矛盾和問題中，大量博士不能按期畢業(yè)的情況逐漸引起了關注，到底是什么原因造成博士生不能按期畢業(yè)呢，是學校、導師、學生，還是當前的博士生培養(yǎng)制度？本文針對博士畢業(yè)延期問題，分析其可能存在的主要原因，并提出可行的應對措施。
一、博士延期畢業(yè)的主要原因分析
根據教育部的規(guī)定，博士生學習年限為3年，而各個高校往往會根據本校的具體情況，實行3年以上的彈性學制，具體畢業(yè)時間上限各不相同。在國內，博士延期畢業(yè)似乎已很普遍，而在國外，學習時間在5～8年的也屬于正常情況。一方面學校為了保證博士生畢業(yè)論文的水平，提高了畢業(yè)的門檻，博士導師也加大了博士論文的審核力度，來把好第一把關。如果在外界條件都具備的前提下，對于那些因為自身原因未能達到畢業(yè)標準的學生，適當延期屬于合理情況；而對于優(yōu)秀的學生，如果能在科研工作的關鍵時期適當延期畢業(yè)，就很有可能使論據更充分，結論更可信，發(fā)表更高質量的論文，這自然是導師學生都希望的結果。但另一方面，也存在著一些不合理的因素促使博士延期畢業(yè)，這給學生身心帶來了一些負面的影響，也給博士生教育的正常發(fā)展帶來阻力。延期有些情況是出于學生的主觀愿望，但更多的是面對制度的被動選擇，本文將從以下四個方面來探究博士延期畢業(yè)可能存在的原因。
1.主動的合理因素——學術發(fā)展與獲得理想工作的需要
某些學生為了獲得高標準的學術成果，會主動提出延期畢業(yè)（如沖擊全國百篇優(yōu)博論文），當然導師也非常愿意為學生提供相應的條件。另外，由于大量博士畢業(yè)進入社會，為了找到理想的工作，過硬的科研成果基礎也是競爭的有利條件，適當延期積累成果來達到用人單位的要求也是一個選擇。
2.被動的合理因素
�。�1）學校設定的博士畢業(yè)門檻較高，學生難以在規(guī)定學制內達到要求。一般高校對博士生畢業(yè)要求的論文數量與質量都有嚴格的硬性規(guī)定，重點高校更是如此。如上海交通大學博士畢業(yè)質量上要求至少有一篇論文列入SCI或EI或CSSCI等索引的學術刊物，數量上要求至少為2篇（分別為SCI或EI或CSSCI等索引的學術刊物文章和其他學術核心期刊文章），只有滿足以上量化指標后，導師才會考慮是否安排博士生進入答辯程序。隨著高校博士招生規(guī)模的擴大，學校對博士論文的審批更加嚴格，論文達不到標準的學生只能選擇延期。
�。�2）導師對博士生答辯的要求高于學校，博士生需要取得更多更好的學術成果�？紤]到學科間的差異，學校制定了不同的畢業(yè)量化指標（如不同學科領域重要期刊的認定），而針對同一學科和專業(yè)，畢業(yè)標準往往由于導師的情況不同而相差較大。有的導師科研項目較多，學術交流頻繁，具有較高的學術水平和學術影響力，這都給學生提供了高水平論文研究機會，但同時導師對學生的要求也相對提高，往往不僅要求一定數量的SCI論文，同時也要求滿足一定的影響因子，部分學生為取得規(guī)定的成果只能延期并付出更大的努力。
�。�3）某些研究領域的特殊性影響了就讀時間。某些領域科研周期較長，例如生態(tài)學、氣象學等領域均需要較長的實驗周期，并且這些學科的研究相對辛苦，野外作業(yè)往往是家常便飯。而有的領域盡管周期不長，但若深入研究較為困難，出一些好成果也需要較長時間的探索。
�。�4）由于健康、出國等原因造成的延期。有些學生在博士就讀期間患病，而治療和修養(yǎng)必然會耽誤一些時間。此外，在職博士生因工作需要（如外調、援疆等）暫停博士學習，或中途出國學習、出差也是造成延期的原因之一。
3.主動的不合理因素
（1）學生學習主動性不夠，存在“入學即畢業(yè)”的錯誤思想。部分學生對主體地位認識不夠，輕視科研工作的重要性，覺得考上了就意味著拿到了畢業(yè)證，以至于投入研究工作的時間和精力有限，而當導師嚴格以研究成果作為畢業(yè)的準繩時，不努力的學生自然會面臨畢業(yè)延期的境地。
�。�2）學生頻繁更改研究方向。中途頻繁更換課題方向往往會給博士研究工作帶來較大影響，有的學生缺少專研精神，遇到困難就打退堂鼓，而換為其他方向后還是堅持不了多久，反反復復，走了許多彎路，浪費不少時間和精力。
�。�3）學生獨立科研的能力不足。部分博士生在本科甚至碩士期間習慣于在導師的指導下工作，不能積極思考科學問題，主動探索解決方法，以致在博士研究方向上進展緩慢。
4.被動的不合理因素
�。�1）部分導師專業(yè)水平較差，不能給予學生足夠的指導。隨著博士生隊伍的擴大，導師隊伍也有了大規(guī)模的增加，其中部分導師不能適應現代科技對人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)水平有限，責任心不強，和學生缺少必要的交流，這給學生指導工作帶來不利影響，學生長期沒有聚焦研究方向，走了不少彎路，進而影響畢業(yè)答辯。
（2）導師為獲得連續(xù)穩(wěn)定的科研成果而限制學生投稿。部分應用類博士生在課題研究中往往會起到骨干的作用，而在項目關鍵時期選擇畢業(yè)，勢必對項目的順利進行產生影響，此時導師往往希望課題達到階段性突破或找到合適的替代者后，再考慮其答辯事宜。項目進行期間即使學生有論文找導師修改，導師也會找理由遲遲不予答復。而對于理論型博士生，發(fā)表高檔次論文是最主要的任務，盡管已完成學校和導師答辯的基本要求，但考慮到在投稿件的后續(xù)加工，導師還是希望學生能多留些時間，如學生能再多出些好成果，導師更是求之不得。
�。�3）導師的無關課題占用學生研究時間，使其成為自己的廉價勞動力。部分導師專業(yè)水平較低，科研項目與經費較少，不僅不能給學生提供理想的科研環(huán)境，反而把學生當成自己的廉價勞動力，學生長期從事與本專業(yè)方向無關的工作，耗費了大量的時間和精力，更無法專心去做實驗、看文獻、撰寫論文。
二、避免博士不合理延期畢業(yè)的應對措施 由于科研具有不確定性，任何限制時間的科研活動都是不合理的，考慮到各學科的差異性，目前采取的博士生學制時間的彈性制也是有效可行的。通過對博士延期畢業(yè)原因的分析可知，出于學科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，適當延期是合理的，而對于其他不合理因素，有必要采取措施加以避免或緩解，下面將從學校、導師和學生三個層面加以分析。
1.學校層面的措施
�。�1）入學前做好導師與學生雙向選擇工作。導師要求嚴格，而學生畢業(yè)心切，遇到這種情況往往是由于入學前學生對導師的了解不夠造成的，學校相關部門有必要向學生介紹導師的客觀信息，如項目經費、發(fā)表論文、學術交流合作、學術影響力、畢業(yè)標準與年限等等，這樣學生就能結合自身情況找到適合自己的導師了。其實上述導師的基本信息大都可以通過學校網站或導師主頁獲得，也可以通過該導師的同事或學生了解更詳細的情況。信息的公開會使得學生都去報考成果多名氣大的導師，這似乎對其他導師不利，其實這樣反而是一種很好的激勵作用，促使部分導師改進培養(yǎng)方式，將更多的精力投入到科研和指導學生上，從而提高博士生培養(yǎng)的整體水平。
�。�2）整體提高博士生的待遇。盡管博士生待遇已得到了較大幅度的提高，但相對于在職的工作人員，還是有一定的差距，而且國內高校一般在博士三年后停止補助的發(fā)放，這給延期博士生帶來了較大的經濟負擔。如果博士生三年后的待遇問題由導師解決，并將待遇提高到與在職工作人員相當時，導師自然就會考慮博士生培養(yǎng)的成本問題，為了讓博士生多工作而盡量延期其答辯的問題將會有所緩解。同時，隨著待遇的提高，博士生對在課題組繼續(xù)工作一段時間也不會過于抵觸，這也可以解釋為何會有國外的博士生對延期畢業(yè)反應較小、甚至有主動申請延期的情況發(fā)生。
�。�3）采用多指標的考核方式，完善各類獎助學金制度。應用型博士生往往會根據課題需要頻繁到現場調試和調研，以致看文獻寫論文的時間相對減少，而畢業(yè)標準目前主要是以學術論文為標尺，這一定程度上影響了畢業(yè)的進度。為此，學校可考慮引入多指標的考核機制，論文、專利、獎勵、項目等科研成果均可作為量化指標，具體量化標準可由學校（學院）學位委員會評定。同時，細化現有的補助條例，加大除論文以外科研成果的獎勵力度，以鼓勵學生在各方向的均衡發(fā)展。以上的制度改革將有利于促進學生自身專業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)，發(fā)揮學生從事科研的主動性和積極性，提高科研效率。
（4）在導師的考核體系中引入學生延期畢業(yè)指標。當博士生就讀超過3年并已達到學校和導師的畢業(yè)要求時，如選擇延期則由學生提出申請，導師簽字，并由導師解決學生待遇問題。為體現延期的必要性，可引入延期指標P，并有P=t/s，其中t為延期時間，s為綜合后的學術成果積分，根據學科與團隊具體情況選擇合適的t和s，當P過大時，表明導師培養(yǎng)方式有問題，需要及時調整和改進。延期指標的引入，同樣可以有效的緩解導師通過延期畢業(yè)來占有學生勞動成果的情況。
2.導師層面的措施
�。�1）認真做好指導工作。導師要根據學生的實際情況，如興趣、愛好、知識結構等，因材施教，以期學生都能發(fā)揮自己最大的潛力。定期與學生進行交流，跟蹤學生進展情況，有針對性給予指導。
�。�2）努力為學生營造理想的科研環(huán)境。積極申請高級別科研項目，營造理想的軟硬件科研環(huán)境，積極參與國際學術交流活動（如參加國際會議、到國際科研機構訪問學習等），為博士生開展高水平論文研究和對外交流提供機會，開闊學術視野。
�。�3）提到自身專業(yè)水平。導師要不斷學習新知識，捕捉學術最新動態(tài)，并鼓勵學生探索新領域，嘗試新方法，幫助學生解決實際問題。
（4）妥善處理學生延期問題。如學生因為未達到標準而延期，導師要針對學生不足及時給予幫助；如學生已達到畢業(yè)標準，是否延期要尊重學生的意見，并提供必要的條件，解決其后顧之憂。
（5）建立合理的學術積分制度。學生達到學校博士畢業(yè)標準后，如要獲得博士學位，還要得到導師的肯定。為體現公平公開的博士培養(yǎng)原則，導師可根據團隊具體情況建立學術積分制度，作為量化博士生參加答辯的依據。其中可依靠的標準有發(fā)表論文級別、影響因子、他引率、作者署名權重等（這只針對以論文為主的理論型博士生，對于應用型博士生還要考慮其他科研成果積分）。
3.學生層面的措施
�。�1）樹立正確的學習態(tài)度，提高競爭意識。科研的道路往往不是一帆風順的，博士之路也并不平坦，需要付出更多的艱辛和努力。以往“入學即畢業(yè)”的思想只能將其帶入畢業(yè)延期的困境。同時，只有在博士期間打下扎實的專業(yè)基礎，取得豐碩的研究成果，才更利于在未來的工作崗位上脫穎而出，大展宏圖。
�。�2）報考前全面了解預選導師及其團隊的情況。考博時要盡可能多地了解預選導師的個人信息，以及所在團隊的學術環(huán)境和潛力，這樣可以為自己選擇到一個志向相投的導師。師生間興趣是否相投，關系是否融洽，是博士生活愉快與否的重要因素之一。而選擇導師也不能僅僅依據其名氣和團隊實力的大小，更多要看是否適合自己的發(fā)展。
三、結論
博士研究生的培養(yǎng)質量，不僅體現了高校的科研水平和創(chuàng)新能力，也反映了國家經濟發(fā)展和科學技術發(fā)達水平。之所以出現博士學制的彈性處理機制，正是為了更好地提高博士的專業(yè)水平，對于合理的適當延期情況，應給予一定的支持和理解。同樣，對于不合理的延期情況，要抓住問題關鍵所在，從學校、導師、學生等多層面加以解決和緩解。
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