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簡析旅游教育中導(dǎo)游技能大賽導(dǎo)游詞的創(chuàng)作
論文摘要：總結(jié)出導(dǎo)游技能大賽的導(dǎo)游詞和實地講解導(dǎo)游詞的聯(lián)系和區(qū)別，參考蘇州導(dǎo)游技能大賽的實例，提出從選取實物、將實物講透、提升文化內(nèi)涵及結(jié)尾畫龍點睛四個方面對技能大賽的導(dǎo)游詞進(jìn)行創(chuàng)作。
論文關(guān)鍵詞：旅游教育；專業(yè)導(dǎo)游詞；創(chuàng)作；訓(xùn)練
語言是一門藝術(shù)，作家有文學(xué)語言，戲劇家有舞蹈語言，教師有自己的課堂語言，旅游教育也應(yīng)該發(fā)展自己獨特交流方式——職業(yè)化的導(dǎo)游語言。腳本是演員表演的基礎(chǔ)，導(dǎo)游詞即是導(dǎo)游人員的“腳本”，創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞是每個職業(yè)導(dǎo)游人員必須具備的能力。隨著旅游教育的發(fā)展，全國各地每年開展了較多的技能大賽，自2007年以來，教育部、旅游協(xié)會等11家單位先后在重慶、天津、南京和濟南舉行過全國性的比賽，幾乎每年都有大型的比賽，所謂形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的形式和局面。那么，對于我們旅游教育人士，如何創(chuàng)作大賽中的優(yōu)秀導(dǎo)游詞呢？
一、技能大賽導(dǎo)游詞和一般導(dǎo)游講解詞的聯(lián)系
導(dǎo)游詞是導(dǎo)游人員引導(dǎo)游客們觀光游覽時的講解詞，是導(dǎo)游員和游客交流思想、傳播文化知識的工具。導(dǎo)游詞的主要特點，首先應(yīng)具備生活基礎(chǔ)及一定的文化知識基礎(chǔ)；其次是對景點要有一定了解，應(yīng)多收集景點（景區(qū)）資料；第三是口語化，絕不能把導(dǎo)游詞寫成抒情散文或者詩詞歌賦，更不是演講稿。不論是導(dǎo)游技能大賽中的導(dǎo)游詞還是實地講解的一般導(dǎo)游詞都有如下要求：首先，講解內(nèi)容的主題要明確且正確；其次，寫作內(nèi)容要有特色且新穎；另外，景點揭示要有一定文化內(nèi)涵�！吧裰菀暰啊北谒膶寐糜畏⻊�(wù)技能大賽景點講解的評分標(biāo)準(zhǔn)（見表）凸顯了導(dǎo)游詞的特點。
二、技能大賽導(dǎo)游詞和一般導(dǎo)游講解詞的區(qū)別
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)游技能大賽中的導(dǎo)游詞現(xiàn)場感弱
在一般導(dǎo)游講解中，由于是實地講解，旅客間差異很大，所以講解詞也不會千篇一律，導(dǎo)游人員在掌握了某景區(qū)的基本知識點后，就可根據(jù)不同階層和地區(qū)的游客采取不同的方式進(jìn)行講解和介紹果。在這樣的講解中很可能還會出現(xiàn)較多的突發(fā)情況，如游客突然發(fā)問、一些意外情況的發(fā)生會中斷講解等。而在導(dǎo)游技能大賽中導(dǎo)游詞是一篇準(zhǔn)備好文章，在固定時間內(nèi)（5分鐘以內(nèi)）完成，評委和聽眾不會打斷或提問，空間感和現(xiàn)場真實感都是假設(shè)的。
（二）講解對象不同
技能大賽導(dǎo)游詞的聽眾不是三三兩兩的游客，而是行業(yè)內(nèi)的專家。一般的游客前來旅游，可能對于景點的了解較少，甚至一無所知，在導(dǎo)游講解的時候，導(dǎo)游講什么也許就是什么，大多數(shù)游客會出現(xiàn)恍然大悟的感覺，而技能大賽中的評委是行業(yè)里的專家，他們對于景點或者相關(guān)內(nèi)容了如指掌。因此，導(dǎo)游大賽創(chuàng)作的難度比一般講解中的導(dǎo)游講解詞難度要大。
�。ㄈ⿲�(dǎo)游技能大賽導(dǎo)游詞的講解具有表演性
一般實地導(dǎo)游講解時我們注重語言的通俗易懂，將所在景點講透講懂即可，更多的是平鋪直敘。在導(dǎo)游詞撰寫的時候更注重的是轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥目陬^語言。導(dǎo)游大賽的講解，還要帶著稍微導(dǎo)游講解夸張的成分，比如要有抒情、朗誦的成分，一定要有現(xiàn)場表演的能力。表現(xiàn)沉郁、失望的地方，語氣要沉重；描寫莊嚴(yán)、遲緩的語句，速度要放慢；表示悲哀、壓抑的語句，要讀得更慢；而體現(xiàn)激動、熱烈、憤慨、駁斥和緊張等意義的句子時語速就要快捷。因此在創(chuàng)作導(dǎo)游詞時候，要注意抒情語句的使用。
�。ㄋ模┘寄艽筚悓�(dǎo)游詞創(chuàng)作更要注意細(xì)節(jié)
在一般現(xiàn)場導(dǎo)游中，景點是什么就講什么，隨著導(dǎo)游的講解，游客能夠逐層深入地了解景點，因此，在用到肢體語言時，表現(xiàn)的更為貼切和自然。但在技能大賽中，選手講解時的手勢是象征性的，雖然選手可配備景點背景圖，但在指示中，只能用手勢示范，評委及其他聽眾有時不能從選手的圖片中找到講解提到的細(xì)節(jié)，因此，對于大賽導(dǎo)游詞創(chuàng)作細(xì)節(jié)要求更高，導(dǎo)游詞講解需要聽眾不僅能聽懂，還要在聽懂的基礎(chǔ)上能夠想象出選手所講解景點細(xì)節(jié)。
三、面向技能大賽的導(dǎo)游詞創(chuàng)作要求
（一）選景選取實物
2012年鄭州全國第四屆全國旅游院校服務(wù)技能大賽規(guī)定，采用抽簽的方式?jīng)Q定講解內(nèi)容。景點講解內(nèi)容由選手在規(guī)定的景點中現(xiàn)場抽取。景點講解范圍為8個景點，具體是故宮、兵馬俑博物館、少林寺、蘇州園林、布達(dá)拉宮、井岡山、泰山、路南石林。參賽選手講解前自行抽取一個景點進(jìn)行準(zhǔn)備，要在規(guī)定時間5分鐘內(nèi)完成對一個景點的全面介紹是不可能的。而且比賽中，也不適宜對景區(qū)作概況性的介紹，因此，可以根據(jù)選擇對其中的某一部分或者某一點做講解。在具體講解點上，可以某一實物為佳。比如選擇講景區(qū)中的某一構(gòu)景要素，書法、碑刻等。講解應(yīng)強調(diào)“虛實結(jié)合法”，實，即指景觀的實體、實物，而虛，
即是指與景觀有關(guān)的民間傳說、神話故事、趣聞軼事等歷史背景知識等。若沒有講解實物，講解便顯得虛無縹緲，會淡化評委的感性認(rèn)識。
�。ǘ┲v解講透實物
選好要講解的點后，接下來就是導(dǎo)游詞的創(chuàng)作了。對于實物的導(dǎo)游詞，通常要遵循由點到面，由表及里，逐層深入，分層次將實物本身講清楚、講透。針對不同的景點，可以用并列、排比、對比、遞進(jìn)等方法，挖掘?qū)嵨锏募?xì)節(jié)，將實物講明講透。例如，筆者在技能大賽中聽取到的介紹拙政園與誰同坐軒的導(dǎo)游詞，覺得有耳目一新的感覺：導(dǎo)游詞的傳神，源于創(chuàng)作者細(xì)致入微的觀察。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要敘述事物，必須先認(rèn)識它們、了解它們，這唯有下功夫去觀察�！睕]有觀察就沒有描述，沒有細(xì)致的觀察就沒有深刻的發(fā)現(xiàn)。因此，在選定了某個點后，需要創(chuàng)作者在了解相關(guān)背景資料的基礎(chǔ)上，前往景區(qū)，對這個選定的景點進(jìn)行全方位的觀察，細(xì)致把握景點的外在形態(tài)。
�。ㄈ┨嵘幕瘍�(nèi)涵
導(dǎo)游技能大賽，不僅要講透一個景點，給評委帶來身心的愉悅，而且還要通過自身的表現(xiàn)力，給聽者提供景點的文化、地理、歷史等方面的知識，以滿足在場評委求新、求知的心理需求。這就要求我們在創(chuàng)作導(dǎo)游詞時候，應(yīng)提升導(dǎo)游語言的文化內(nèi)涵價值。
（四）結(jié)尾畫龍點睛
導(dǎo)游技能大賽不僅要求導(dǎo)游詞內(nèi)容具有文化性、知識性，結(jié)尾最好還要對全篇進(jìn)行總結(jié)，起一種畫龍點睛的作用。應(yīng)有個讓人有余味而耐咀嚼的結(jié)尾，“如截奔馬”，言有盡而意無窮，是一篇優(yōu)秀導(dǎo)游詞的制勝法寶之一。這樣留給評委的是無盡的思考和探索，余音繞梁，三日不絕。
導(dǎo)游詞，背誦起來容易講解起來難，演繹起來容易寫作卻難，寫出來容易寫好卻難。對于參加導(dǎo)游大賽的學(xué)生來說，要想講得精彩，就需要有一篇好的導(dǎo)游詞，好的導(dǎo)游詞不能僅依賴寫好的文本，也需要嘗試適合于自己和評委的導(dǎo)游詞。要求既應(yīng)具有美感，又要平實又充滿生趣。我們可以在統(tǒng)一組織下，由專業(yè)老師和選手在場時，共同創(chuàng)作或者編撰導(dǎo)游詞，體會景點（區(qū)）精神，展開各自想象，融入獨特的感受和情感。另外要注意加上一個畫龍點睛的結(jié)尾，這樣，導(dǎo)游詞才能打動評委，但一定注意結(jié)合現(xiàn)有的資料，不斷更新，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。導(dǎo)游詞寫完后，原創(chuàng)者或者寫作者還應(yīng)和參賽者見面，講解為什么這樣寫、以及如何表達(dá)最初的想法。
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