淺析實習指導教師在職業學校的現狀分析及培養策略研究
論文關鍵詞:職業學!嵙曋笇Ы處煛∧芰Α∨囵B
論文摘要:本文在探討實習指導教師(簡稱實習教師)隊伍存在的問題;分析其產生的原因;明確實習指導教師在職業學校中的重要性;并以我校實習指導教師的培養方式為模板,提出如何提升實習指導教師的基本素質、如何培養實習指導教師的相關能力。最終實現實習指導教師在職業教育中的職業愿望和理想,發揮其在教學中的重要作用。
改革開放三十年,飛速發展的經濟已經使中國成為世界上最大的制造業大國。隨之而來的是各行各業對技能型人才的需求倍增,培養適合企業要求的各類技能型人才是職業學校的當務之急。為此,國家提出了大力發展職業教育,出臺了六項行動計劃,以解決技工荒、用人荒的問題,將大筆的財力、物力投向各類職業學校,建造實訓大樓,購買實訓設備。隨著就讀職業學校的學生增多,各類職業學校的專任教師配備嚴重不足,特別是指導學生進行動手操作的實習指導教師(實訓教師)更為匱乏,這將直接影響學生的實際操作技能的培養,也成為制約職業學校發展的重大因素之一。筆者就實習指導教師現有的問題,產生的原因以及培養的方向談談自己的看法。
1 實習指導教師的現狀及原因分析
實習指導教師是職業學校特有的崗位,是專門從事學生實際操作能力培養的專任教師。與一般的專業教師有所區別:首先,工作內容不同。實習指導教師主要工作圍繞如何培養學生的動手操作能力,使學生掌握某項技能。其次,工作場地不同。實習指導教師工作環境有別于一般的教學場所,大都設在實訓車間或企業車間,現場講授、示范、指導、作業。再次,工作時間不同。一節理論課時間通常是40分鐘,而實訓課是按班次開課的,一般是5至6小時一個班次。最后,工作方式不同。實訓課講究在實際操練過程中穿插相應內容,講和做融通,并且一位實習指導教師只帶5-10名學生,做到精講精練。由于上述種種原因,導致實習指導老師在學校面臨比較“尷尬”的局面。
1.1 作用被邊緣化
多數職業學校仍然采用傳統的教學模式,以理論教學為主,實訓教學為輔,導致實習指導教師人數極少,所占比例一般不足教師數的15%,實訓教學開課率不足。甚至有些學校的實訓課事實上是以現場觀摩課或實驗課的方式出現,僅做到老師是“演員”,學生成“看客”,難以發揮實習指導教師的真正作用。
1.2 水平參差不齊
職業學校的實習指導教師一般有兩種情況:由企業職工轉型的老教師和由本校學生留任的青年教師。來自企業一線的老教師實踐經驗豐富、操作技能水平高;但學歷普遍偏低,知識內容老化、教學方式不夠新穎。留校的青年教師有活力,有激情,敢于創新;但缺乏經驗和積累,教育教學能力較弱。實習指導教師水平參差不齊是目前職業學校最為普遍的現象。
1.3 職業期望值低
實習指導教師由于其特殊的工作崗位,決定了其獨有的工作特性:工作時間長,工資待遇不高,勞動強度過大,致使實習指導教師在物質和精神兩方面承受雙重壓力。另外,相較其他理論教師,實習指導教師在教科研方面相對薄弱,因而獲得的晉升和培訓機會少。實習指導教師的價值不能充分體現,影響了實習教師的職業期望。
2 提升實習指導教師能力的必要性
首先,提升實習指導教師能力是社會需要。我國正處在后工業化時期,再加上是人口大國,地區差異大,經濟社會發展對高技能人才的需求將是旺盛與長期的。高技能的重點是否具備完整的專業能力體系,即知識體系和專向能力體系。實習指導教師正是專向能力體系培養的具體實施者,因而提升實習指導教師專業能力是順應社會的需要、企業的需要。其次,提升實習指導教師能力是學校需要。實訓教學是職業學校生存和發展的根本,如何保證實訓教學的教學質量關鍵在于實習指導教師的專業能力。再次,提升實習指導教師能力也是學生就業的需要。新形勢下,職業類學校畢業的學生,不但要有理論知識,實踐動手能力的要求也越來越高,我們學生的職業生涯過程當中需要的職業核心能力等,這些與實習指導教師都是密不可分的。
3 實習指導教師培養策略
在現代職業教育的改革發展思路的牽引下,學生的實踐操作能力培養愈來愈被重視。實習指導教師的培養也已提上議程:從政策出發,教師整體聯動,自我本位三方面明確實習指導教師的培養方向和基本方法。
3.1 政策導向,制度保障
(1)充實實習指導教師隊伍。學?梢越Y合本校實際情況,出臺相應的政策,鼓勵青年專業教師從事實訓教學工作,增強實習指導教師的人才儲備量。提高實習指導教師的工資福利待遇。學校領導班子關心重視,讓他們在精神和物質上都感到滿足。(2)建立嚴格的常規管理制度。沒有規矩不成方圓。任何工作必須以嚴格的紀律為前提和保證,先進的管理必須輔以嚴格的管理制度,才能保證工作的正常進行。實習教師的教學工作更要由嚴格紀律來保障教學質量。(3)下企業、訪學校,多溝通,多交流,增長技能。學校定期選派實習指導教師下企業實習,組織實習教師到各兄弟學校參觀、學習、交流,增長技能,拓展視眼。
3.2 整體聯動,理實結合
(1)以師帶徒,加快成長。請高級教師、名師、老教師以師帶徒的形式,從專業實踐操作技能,理論知識,教學水平等方面,幫助、扶持青年教師,快速成長。(2)專業互調,一專多能。在本領域可以讓青年實訓教師在不同的專業工種之間相互借調,交叉教、學,朝一專多能型教師發展。(3)理實對接,互相學習。讓實訓教師與理論教師一對一結對,相互借鑒指導,便于更好的開展教學工作。
3.3 自我本位,夯實基礎
。1)編寫校本教材,撰寫論文與課題。實習指導教師應積極參與論文及課題的撰寫,提高自己的理論水平和科研能力。并能結合本校的具體情況,編寫出切合實際的實訓教材。(2)參加教學比武,指導學生競賽。積極參加學校組織的各類教學比賽,通過參加各種師生競賽可以發現自己與同行之間的差距,及時充電,夯實基礎,多方位學習。(3)參與學校的其他管理工作,提高管理能力。實習指導教師可以擔任副班主任參與班級管理,分擔學生思想,品德教育工作。加強與學生的交流,了解學生的思想動態和需求。不但提高了教師自己的教學管理能力也提高了實訓教學的質量。
“冰凍三尺非一日之寒”,實習指導教師的培養也非一朝一夕能成之事。只有在社會提供的良好氛圍中,依靠學校和企業搭建的橋梁,通過教師自己自身的努力,不斷提高自身教育教學能力,提升自己的專業素養,才能成為職業教育中獨擋一面的“頂梁之柱”。
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