談新課程標準下高中物理實驗教學
論文關鍵詞：新課程標準 實驗教學 高中物理 探討
論文摘 要：物理是一門以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科。與數學一樣也具有一定的邏輯性，研究的對象有極大的普遍性。對于很多學生來講，這也是一門比較難理解的科目，需要有較好的抽象思維，但大多數學生往往缺乏這種思維方法或不愿意多思考，甚至覺得枯燥乏味，如何使學生對物理產生興趣，又覺得簡單易懂就變得極為重要，新課程標準下強調了實驗教學的重要性，使學生能身臨其境地感受物理的特性與樂趣。
物理的新課程標準展示了最新的課程標準和教學理念，強調了科學探究實驗在物理學中的重要性，學生在實驗的過程中，經過不斷的探究，來比較自己的實驗過程及結果與科學家的不同與相似之處，從而來學習物理知識與技能，體驗科學實驗探究的樂趣，學習科學家的實驗探究方法，通過實驗來引發學生自己的思維能力與實際操作能力。這是一種積極的學習物理的'好方法，但是目前高中物理教學中仍存在著許多的問題。
一、高中物理實驗課堂中存在的問題
1.重“看實驗”，輕“做實驗”
隨著目前許多學校對學生高考越來越重視，對學生的教學設備也有了改進，很多高中教學都采用多媒體教學的方法，對于一些不能用言語表示的事物和運動用多媒體的方法抽象直觀地表述出來，使學生更易理解，也提高了講課的速度，但同時對于物理實驗教學來講，這種方法只是從過去的實驗是“看黑板”轉化成如今的實驗是“看投影”，從而使原本可以讓學生自己動手做的實驗用多媒體來代替，也使學生被動地接受了老師所給的實驗的結論。
2.重“程序化”實驗，輕“自主性”思考
也有許多學校會安排學生自己動手做實驗，但學生往往是看著實驗書并根據老師所講的實驗目的、器材、步驟按部就班地機械性地操作，而不會去考慮為什么要這樣做，更不會去考慮在這過程中可能會存在哪些問題，一味地去獲取老師所要求得到的實驗結果。
二、促進高中物理實驗教學的有效方法
1.突出“分組實驗法”，促進學生的動手操作和自主思考能力
采用“分組實驗”的方法，讓學生自己動手操作，通過自己的觀察、歸納來得出結論，從而改變學生對老師過于依賴的不良習慣，而且，通過這種方法，可能會產生實驗現象與結論互相不一致的情況，一旦出現這種情況，就很容易使學生對書上的結論產生懷疑，抱有這種想法將會促進學生去追求科學真理，并會為此而做多次實驗來驗證自己的結論，直到實驗結果與書上一致，才會消除這種懷疑的想法，同時還鍛煉了自己的意志力。
2.加強“觀察和思考”，培養學生創造性思維能力
“觀察和思考”是形成物理概念、得出物理規律的主要方法之一，是思維探索的第一感性材料，同時也是做實驗過程中必不可少的一部分，學生在做實驗的過程中對實驗現象的觀察，再經過自己的思考來找出實驗產生這種現象的原因，而且通過觀察和思考，會發現一些新的結論，從而也培養了學生的創造性思維能力。這里我們所說的創造性思維一般分為三類：一是發現實驗所產生的現象后，更深一步的思考，來探求產生其現象的原因；二是看到實驗產生的現象后，會想到它的反面；三是通過觀察實驗現象，聯想與實驗現象的特點相關的事物。當學生對實驗現象產生創造性思維后，就會形成極大的興趣，主動探究的情感就會越大，所以觀察和思考的創造性成分有利于培養學生思維的主動探究性。
總之，物理是一門實驗性比較強的學科，許多學校學生物理成績往往相差很大，如果能夠采用實驗型教學方法讓一些對物理懵懂的學生對物理產生興趣，提高其物理水平，拉近學生之間的距離，即使現在的物理教學還存在著一些漏洞和不足之處，但主動性還是掌握在學生自己的手里，教師在這方面也起到了一個引導的作用，在新課程標準下教師主動引導學生去動腦、動手，以此來改進學生學習的策略和方法。
參考文獻：
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