公共衛生與預防醫學專業論文開題報告

公共衛生與預防醫學專業論文開題報告

　　論文題目：來華醫學留學生臨床醫學實踐能力培養體系的效果分析

　　專業：公共衛生與預防醫學

　　研究現狀

　　世界醫學教育聯合會(WFME)和紐約中華醫學基金會(CMB)為提高全球醫學教育質量分別制定了本科醫學教育國際標準和全球醫學教育最低基本要求。為促進中國醫學教育的國際化,提高醫學教育質量,規范醫學教育管理,我國于2002年成立了 “醫學教育標準課題組”進行研究思考我國醫學教育標準的問題。2009年9月,教育部、衛生部聯合印發了《本科醫學教育標準——臨床醫學專業(試行)》國際和中國的醫學教育標準均定位于本科醫學教育,承認不同地區以及不同醫學院校之間的差異,同時又考慮了每所醫學院校在人才培養中根據院校實際情況必須達到的基本標準和應該達到的高質量標準。醫學教育的標準既規范了總的辦學宗旨和人才培養的過程,又強調了各人才培養環節中所應達到的質量及教育的結果,為我們找到了醫學教育人才培養質量國際化的參照標準,也為調整醫學本科人才培養的模式提出了新要求。對照醫學教育標準,通過分析中國高等醫學教育的現狀發現,我國高等醫學人才培養環節中與醫學教育標準的要求確實存在較大差距。其中突出表現在人才培養目標,教育指導思想,課程設置,教學方法、科學研究,職業態度、行為和醫學倫理等方面。

　　天津醫科大學于1997年成立國際醫學院,決定采用全英文授課方式進行留學生教學,經過長期的探索與研究,按照世界醫學教育聯合會推薦的《本科醫學教育國際標準》和國際醫學教育組織提出的《全球醫學教育最基本要求》,以我國臨床醫學專業本科教育為基礎,參照留學生來源國家醫學教育特點,創建了來華留學生臨床醫學專業全英文教學體系與質量保障體系,在制定留學生臨床醫學專業培養方案、編寫系統化全英文教材、加強師資隊伍建設和留學生精品課程建設等方面在國內西醫院校中率先研究、率先建立、率先實踐,并取得顯著成效。醫學理論教育從來沒有問題,但是醫學教育包括了醫學知識、臨床技能和職業素質并重的三個方面,傳統醫學教育重視理論知識的傳授,特別是在當前的醫療環境下,醫患關系緊張,患者的自我保護意識增強,臨床實踐教學資源短缺,醫學生在實習過程中得不到充分的臨床技能訓練。目前,國內大多數院校采用傳統的醫學教育模式,學生在醫學院學習期間只進行知識的傳授,沒有臨床實踐的機會。只有在臨床見習階段和最后一年的臨床實習時才能進入臨床,但是能夠提供給醫學生的臨床操作機會甚少,學生大多數時間是在醫院觀摩,臨床操作動手能力以及綜合臨床實踐能力得不到充分的訓練。

　　臨床醫學實踐能力的培養是醫學教育的核心,留學生的醫學教育質量直接關系到我國醫學教育在國際上的聲譽。提高學生的臨床實踐能力與職業素質,成為確保來華醫學留學教育穩定健康可持續發展的當務之急。

　　研究成果

　　2010年,利用中央財政支持地方高校發展專項資金、教育部、天津市財政局的專項撥款及自籌資金共1700萬元,建立了全方位模擬臨床情景的教學設施——模擬醫院m錄1),全方位的模擬臨床的情景,醫學生能夠在校內完成臨床實踐能力的培養。

　　打破傳統醫學教育模式,創立了貫穿本科醫學教育始終(自入學至臨床實習前)的臨床醫學專業實踐能力培養的教學體系。定位于緊密聯系醫學理論的獨立實踐教學,創新設立臨床實驗課和實習前集中訓練等課程,幵發了全新的實踐教學大綱和教材等教學資源。學生走入醫學院的第一天幵始,循序漸進的接觸臨床實踐直至能夠完整實施醫療行為,將醫學職業素質教育自始至終融入課程內容,實現了從醫學生到臨床醫生的職業角色的順利轉換,使醫學生受益終身。該教學體系經教育部科技查新工作站查新后,國內外未見與本體系相同的報道。

　　本研究對臨床醫學專業實踐能力培養的教學體系進行評價。提出了醫學教育改革的方向,打破原有的教學方法與教學模式,將醫學生的實踐能力培養作為醫學教育的重點,提高醫學生的臨床動手操作能力以及醫學職業素質。

　　研究目的

　　本課題的研究目的是改革醫學教育模式,提高醫學生綜合臨床能力。針對當前我國高等醫學教育的現狀,在市場經濟、高校大規模擴招、法制社會建設、人們權利意識R益增強和信息化的新形勢下,臨床醫學實踐教學面臨著一些新的困境。探討新的醫療環境下醫學教育改革的新模式,以模擬醫學教育為依托,利用模擬醫學教學設施,構建創新型臨床實踐教學體系,培養醫學生的臨床能力,切實提高醫學生運用所學知識、解決實際問題的臨床實踐動手能力、專業能力、臨床思維、醫學職業道德和創新精神。探索臨床醫學實踐教學的新模式,利用高仿真的模擬醫學教學手段,創設真實的臨床環境、病例和情景,實施臨床動手操作技能教學和醫患溝通能力等醫學職業素質培養,提升醫學教育水平,培養合格的醫學人才,有效保護患者的醫療安全,更好的完成醫學教育的使命。

　　研究對象

　　本研究基于留學生全英文授課的醫學教育平臺為試點,所有的課程均釆用全英文授課,我校招收的留學生生源國的官方語言大多為英語,學生對于英語授課的接受和理解沒有問題,1997年以來,經過長期的探索與研究,以我國臨床醫學專業本科教育為基礎,參照留學生來源國家醫學教育特點,建立來華留學生臨床醫學專業全英文教學體系與質量保障體系,能夠充分保證留學生全英文授課的醫學教育的質量。

　　分析研究對象三個年級學生的基本信息,包括學生的入學年齡(指學生進入我校學習醫學的年齡)、國籍、官方語言、漢語水平等基本信息,用于評價不同年齡以及國籍、地區差異和學生的語言水平對于學習醫學的影響。收集三個年級的學生醫學基礎課程的成績,包括生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學五門學科基礎醫學課的平均成績,用于學生五門基礎醫學理論成績評估學生進行臨床實踐教學前的基礎醫學知識水平。

　　論文提綱

　　中文摘要

　　Abstract

　　前言

　　研究現狀、成果

　　研究目的、方法

　　1 對象和方法

　　1.1 研究對象

　　1.2 研究方法

　　1.3 統計方法

　　2 結果

　　2.1 學生基本信息統計2.2學生基礎醫學課程平均成績

　　2.3 學生畢業考核成績

　　2.4 畢業操作考核中不同學科的成績

　　2.5 臨床教師對于學生臨床能力的評價

　　2.6 學生對于模擬醫學實踐教學的滿意度調查

　　2.7 教師對于模擬醫學實驗教學的滿意度調查

　　3 討論

　　3.1 本課題解決的主要問題

　　3.2 臨床實踐教學的保障體系

　　3.3 臨床實踐教學的評價體系

　　3.4 臨床實踐教學的職業素質教育

　　3.5 臨床實踐教學的創新點

　　3.6 臨床實踐教學的拓展

　　3.7 本研究的局限性和存在問題

　　結論

　　參考文獻

　　附錄

　　致謝

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