博士論文開題報告芻議

博士論文開題報告芻議

[摘　要]開題報告是博士生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié),對博士生論文的寫作起著至關(guān)重要的作用,指導老師和學生都應(yīng)認真對待。指導老師要注重培養(yǎng)學生研究型思維的能力,督促學生重視開題報告,學生要注重資料搜集,敢于反復(fù)推敲和修改開題報告,為畢業(yè)論文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

一

       開題報告是博士生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié),對于同學順利完成博士論文有重要作用。對此,同學應(yīng)該有所認識,認真對待;指導教師也應(yīng)該重視,把督促同學做好開題報告作為指導博士論文的一項有力措施。博士生的學習期限是3年,由于各種原因來不及完成論文可以延期畢業(yè)。一般來說,其學習過程分為5個階段:第一個階段是課程學習階段,大致第一年完成。在目前的體制下,多數(shù)同學這個階段基本上是要到校的,同學要利用這一年時間修完專業(yè)課程和外語、政治類公共課程。同學的學習渠道包括這樣幾條:一是聽學校的公共課,二是聽老師的專業(yè)課,三是聽校園里的一些講座,四是同學之間的交流,五是利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)閱讀自修,六是和導師之間的課外交流。大致上是這樣6個方面。第二個階段是開題報告階段�；�本上是根據(jù)課程學習階段積累的知識,以及自己的興趣和導師的安排,來選擇和論證博士論文課題,主要成果就是開題報告。第三個階段是論文寫作階段。開題報告完成之后進入論文的寫作階段,可以在學校寫,也可以回原單位、原地在家里寫。第四個階段是初稿修改階段。初稿完成之后要根據(jù)導師的意見和預(yù)答辯的結(jié)果進行修改。每年的正式答辯時間是五月下旬,一般做法是正式答辯前一個禮拜左右,或者稍多一些時候,請專家組成預(yù)答辯小組舉行預(yù)答辯,也有的不進行預(yù)答辯。我這里規(guī)定三月初交稿,之后馬上組織預(yù)答辯。預(yù)答辯是全體同學參加,大家來提問題,提修改意見。然后,作者根據(jù)導師的意見和預(yù)答辯的結(jié)果進行修改。這樣,到五月下旬正式答辯,其中留出來大約兩個半月。我們的規(guī)定是對的,時間上有一個比較充裕的緩沖。預(yù)答辯距離正式答辯時間過短的話,如果發(fā)現(xiàn)問題比較多,修改量比較大,就有可能來不及。第五個階段是答辯階段。主要是舉行論文答辯會,以及答辯通過之后辦理有關(guān)申請學位的手續(xù)。辦完申請學位的手續(xù)就可以辦理離校手續(xù),然后回家等待批準學位。這個階段是最為剛性的,無論誰讀博士都必須經(jīng)過這個程序,否則拿不到學位。我們學校以每年5月25日為上半年的答辯截止時間,當然,個別答辯或延期答辯的則時間不限。以上所說是一般規(guī)律,多數(shù)學校、多數(shù)同學是這樣的,但也有它的靈活性。根據(jù)不同學校、不同導師的要求,不同同學的學習情況,有的同學可能不需要5個階段,只要4個階段甚至3個階段。有位年輕的同志告訴我,某省一位省級機關(guān)干部,拿了碩士和博士兩個學位,實際學習和做論文時間只用了一年半,這恐怕是特例。也有的同學業(yè)務(wù)基礎(chǔ)比較好,初稿比較成熟,修改時間很短,所以修改不能算作一個階段。也有的同學研究能力比較強,條件比較好,沒有做開題報告,開題報告不成為一個階段。我們這兒開題報告是一個階段,目前已經(jīng)畢業(yè)的17位同學每人都做過開題報告。所以,根據(jù)各個學校、各個專業(yè)方向、各個同學的情況,學習階段有多有少,各個階段有長有短。上述5個階段中,最重要的是課程學習階段和論文寫作階段。課程學習階段的學習環(huán)境非常重要。
    所謂學習環(huán)境包括顯性的環(huán)境因素和隱性的環(huán)境因素兩個方面。顯性環(huán)境因素主要是指學校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)、其他學習設(shè)施和生活設(shè)施是否齊全、先進�，F(xiàn)在許多新的、剛剛升格不久的大學硬件設(shè)備說不定比一些老的學校還要好,教室很漂亮,學生住宿條件也不錯。隱性環(huán)境主要是指軟環(huán)境資源,包括課程教學質(zhì)量、同學整體素養(yǎng)、校園風氣、專業(yè)水平、導師水平等條件所構(gòu)成的校園氛圍,集中體現(xiàn)為校園的整體文化氣氛。比如,師資隊伍的水平高不高,報刊書籍的收藏豐富不豐富,學術(shù)名流的報告多不多,職能部門和后勤人員的服務(wù)意識強不強,同學的學習空氣濃不濃,等等。校園整體文化環(huán)境的差異很大,比如,教學質(zhì)量很不一樣。有的地方甚至專業(yè)課程也不開,導師不給博士生上課。也有的地方博士生入學之后和本科生、碩士生混在一起上課。如公共政治理論課,在一些學校里是作為知識來講的,同學很歡迎;在一些地方老師把它當政治框框來講,同學不僅不歡迎,而且很厭惡。同樣一門課,教學水平不一樣,效果就不一樣,它們不是一個概念。在一個名牌的學校里,考進來的學生素養(yǎng)不同,他們在一起討論的問題也有意思得多。導師的水平和專業(yè)特色很重要,有的學校有很強的專業(yè)特色,甚至是國內(nèi)外知名的特色,有的學�；蛘哂械膶�業(yè)能招博士可是沒有什么專業(yè)特色,導師的學術(shù)素養(yǎng)也不一定很出色。學術(shù)傳統(tǒng)也不一樣。有的地方有嚴格的學術(shù)規(guī)范性,有自由討論的習慣,有和諧的人事關(guān)系,有比較厚重的學術(shù)積累;有的地方則缺少甚至沒有這些。所以,課程的學術(shù)含量、導師的水平、校園的風氣、專業(yè)的特色、學術(shù)的傳統(tǒng)等等是隱性資源。這個資源越豐富,對同學的影響越好。某種意義上可以說,同學的優(yōu)良素質(zhì)是靠學校的軟環(huán)境熏陶出來的。論文寫作階段是博士論文的直接形成階段,論文初稿水平是十分重要的基礎(chǔ)。初稿比較成熟,修改任務(wù)就相對輕松一點,反之,修改難度就大一些,以至于不能按期答辯,甚至直接影響論文的最終水平。開題報告階段介于課程學習階段和論文寫作階段之間,課程學習階段為開題報告奠定基礎(chǔ),開題報告為論文的寫作奠定基礎(chǔ),所以,我們要把開題報告作為一個學習階段。談到開題報告,目前一般有3種情況:第一種情況是不開題。有些同學在學校、研究機關(guān)待的時間比較長,學習經(jīng)歷長一點,教學和科研的經(jīng)驗豐富一點,因此就不用開題。他自己帶著選題入學,或者入學之后自己選擇一個課題,和導師打個招呼:老師,我想做一個什么題,導師同意就行了。第二種情況是簡單開題。導師說,你做一個什么題吧,于是同學寫個簡單的課題設(shè)想或者說明,導師看過就行了。也有的是同學主動寫兩頁紙,簡單說明一下,交給導師,導師大致看看,認可了,就通過了。第三種情況是復(fù)雜的開題,經(jīng)過認真準備,有詳細的開題報告,還專門召開會議,請大家一起討論。我們從頭一批同學起,就認真開題。記得趙入坤和葉揚兵第一次搞開題報告,請了歷史、法律、中文等系的幾個教授來論證,當場就對葉揚兵的開題報告提了許多問題。后來,我們做了改革,不再專門邀請專家來審查開題報告,而是組織本方向的全體同學來討論。曾經(jīng)還有其他方向甚至其他學校的同學自愿參與進來加入討論。所以,我們從一開始就比較重視開題報告。既然可以簡單開題,甚至不用開題,為什么我們要重視開題報告,并且要認真做開題報告呢?總結(jié)起來,不外3個原因。一是博士生教育是一種高學歷教育,博士論文是一種高規(guī)格的學術(shù)產(chǎn)品,規(guī)范化的訓練是必要的,開題報告就是一種制度性的訓練。二是通過做開題報告,同學們一起論證選題,可以達到集思廣益、互相啟發(fā)的效果,能提高大家的整體水平。尤其是通過這樣的活動,有利于形成一種學術(shù)氛圍,或者說一種學術(shù)傳統(tǒng)。三是同學中個別人有教學和研究經(jīng)歷,比較成熟,但是多數(shù)同學年齡相對小一些,研究經(jīng)歷相對短一些,博士論文的要求與過去相比不一樣,跨度比較大,不經(jīng)過一定訓練做起來有難度。對做開題報告的同學來講,開題報告是博士論文的前期訓練。通過做開題報告收集資訊,打開思路,練習寫作,培養(yǎng)討論的風氣,是一個實際鍛煉的過程。
 

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