畢業(yè)論文參考文獻的引用

時間：2024-08-29 05:21:13 參考文獻我要投稿

畢業(yè)論文參考文獻的引用

　　充實的大學生活即將結束，畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗大學學習成果的形式，畢業(yè)論文應該怎么寫呢？下面是小編整理的畢業(yè)論文參考文獻的引用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

畢業(yè)論文參考文獻的引用

　　引用什么文章可以作為參考文獻，通常見諸于下列情況：

　　①有助于說明本論文的研究背景的;

　　②提供了技術或方法的;

　　③作為重要數(shù)據(jù)來源的;

　　④與表述自己的觀點有關的，無論是贊成還是反對，或部分同意部分有分歧，都值得把這篇文章引出供讀者分析、借鑒、判斷、評說;

　　⑤對科研工作有啟示或幫助的。所以，引用參考文獻一定要遵守新穎、準確、完整、規(guī)范的基本原則。因此，撰寫醫(yī)學論文時引用參考文獻必須符合下述要求：

　　1.引用參考文獻盡可能是最新和最主要的關鍵文獻，除個別歷史文獻外，以最近3~5年以內的為好，少用舊的、次要的、年限長的或教科書中眾知公用的，忌用無關的文獻。引用年代較久的文獻，一般是經(jīng)典的或作者就某個結論與之進行學術爭鳴和討論的文獻。將論文所涉及的歷史淵源、技術方法、引用數(shù)據(jù)以及與作者的研究密切相關而觀點相近或相反的論著列為參考文獻，可為讀者提供有關上述諸多內容的資料。

　　對于生物醫(yī)學文獻引用而言，普賴斯指數(shù)應在50%～70%。如果普賴斯指數(shù)高于70%，可說明本研究課題緊跟或代表了本學科當前的最高水平。普賴斯指數(shù)(Price index)是用以評價被引用參考文獻時限性的重要指標，可用來評價醫(yī)學論文的發(fā)表價值，其定義是一篇論文中標注最近5年內公開發(fā)表的文獻數(shù)與該篇論文引用文獻的總數(shù)之百分比，用公式表達為：

　　普賴斯指數(shù)= ×100%

　　從公式可見，被引用的最近5年內文獻數(shù)越多，普賴斯指數(shù)就越高。實際上，它反映的是被引用文獻的老化程度。

　　2.引用參考文獻必須是已正式發(fā)表的，主要是引用正式發(fā)表的原著。未經(jīng)發(fā)表或非公開發(fā)表的論文、譯文、文摘，或觀察資料、內部資料以及個人咨詢或通訊等均不可用作參考文獻，必須引用時，其作者、文題、刊名、出版年、卷次、期次、頁碼等可用圓括號的形式插入正文內。尚未公開發(fā)表如屬某刊已通知作者將發(fā)表者，一般不可引用，特殊情況引用時可在刊名后用括號注明“待發(fā)表”或“in press”。

　　3.引用的文獻必須是作者親自閱讀過的。不要轉引他人所用的文獻，即不能從綜述或其他論文的參考文獻中直接摘取，以免徒有數(shù)量而降低有針對性文獻的重要性。一般不能轉引二次文獻，對于未經(jīng)查閱或未找到原文者，若非引用不可時應在該資料來源之前加 “引自”二字，不能徑寫原文獻。親自閱讀對于該項研究有很明顯的啟發(fā)和幫助，切忌引用和著錄與此項研究論文不相關的參考文獻。

　　4.引用中醫(yī)經(jīng)典著作時，則不列入?yún)⒖嘉墨I部分的著錄，而在正文所引句末或段落末加圓括號注明出處即可。如：論文中引用的《靈樞·本藏篇》、《素問·陰陽應象大論》、《傷寒論·序》等。隨著中醫(yī)中藥的遺產(chǎn)的發(fā)掘及國際交流力度的加大，中醫(yī)中藥研究的論文也日趨劇增，作者在撰寫醫(yī)學論文時應正確引用和著錄中醫(yī)經(jīng)典著作。

　　5.注意引用參考文獻一定要少而精，要刪掉可有可無、學術價值不高的參考文獻。目前國內一些醫(yī)學期刊對于參考文獻的引用數(shù)量都明確限制，論著引用不超過10條、綜述引用不超過25~30條。但是，也有人主張只要符合上述要求而必要的文獻仍然可以引用，不應拘泥于嚴格的限制。

　　畢業(yè)論文引用參考文獻的重要性

　　引用文獻是反映學者是否嚴謹?shù)囊粋€重要指標。參考文獻是發(fā)表論文中反映思路線索的最重要工具，是科研人員在學術交流和發(fā)表論文中特別需要注意的問題。

　　記得兩年前聽第二軍醫(yī)大學藥理學蘇定馮教授一次關于發(fā)表高水平論文的報告，蘇教授特別強調了關于參考文獻引用方面的注意事項。他認為，參考文獻看上去是小事情，許多年輕學者不注意，具體體現(xiàn)在對參考文獻的選擇和參考文獻的標注格式。他是許多著名雜志的主編和編委，發(fā)表了非常多高水平的研究論文，有許多論文寫作和審閱方面的經(jīng)驗。實話說，在這以前，我也有類似問題，在寫文章和修改學生論文，總是重點注意前言、討論和結果，對材料、方法和參考文獻非常不注意。實際上參考文獻上存在的問題確實不少。

　　參考文獻格式不注意可能是反映作者的治學態(tài)度不夠嚴謹，更大的問題是，參考文獻只圖方便，不注意文獻的全面性和針對性。

　　畢業(yè)論文參考文獻引用標注的常見問題

　　參考文獻反映科學研究的起點和基礎,完整的參考文獻是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分,它與正文一起構成嚴謹?shù)目茖W研究過程的完整表達形態(tài),既能體現(xiàn)論文在學術上的承續(xù)關系和科學依據(jù),又可以反映論文作者的科學態(tài)度與品質,也能反映論文本身的學術內涵和價值,還能為讀者的進一步研究指引方向,避免重復勞動,有著重要的學術價值和情報價值。

　　一、目前參考文獻引用標注情況的調查報告

　　1、參考文獻的數(shù)量

　　參考文獻的數(shù)量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力,也反映學術動向和理論來源的基本線索。從圖1可以看出,教育技術專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數(shù)量,雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化,但變化幅度不大,40%多的論文的參考文獻為5~8篇,約40%的論文參考文獻為9~12篇,12篇以上的僅為12%,篇均參考文獻引用數(shù)量為9篇。

　　2、參考文獻的類型

　　在本次統(tǒng)計中,根據(jù)我國發(fā)布GB 7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型,分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術論文、報告和未定義類型文件進行統(tǒng)計,其分布見表1。從表1的比例,可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%,成為教育技術專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源;著作占32%,為第二大研究資料來源。值得一提的是隨著網(wǎng)絡越來越普及,信息獲取變得更加容易,電子文獻成為第三種主要參考文獻。另外,對學術論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用,但引用量較小,合計僅占5.1%。

　　3、參考文獻的時效

　　一般來說,參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度,從而可以看出他是否了解本學科本領域最新的研究動向,據(jù)此可從一個側面來判斷該論文學術水平的高低。[4]從圖2可以看出,學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內文獻的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%,學生完成論文對近期文獻的引用數(shù)量不升反降,值得關注。

　　4、參考文獻的質量

　　引用參考文獻提倡著錄權威的、高水平的、前沿性的文獻,這不僅說明作者的眼界、水平和科學態(tài)度,也反映出論文的起點和深度,增加文中論點、論據(jù)的可靠性。圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%,比例雖然略有上升,但都不足20%,總體比例還是不高。

　　5、參考文獻著錄的規(guī)范程度

　　正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重,避免抄襲、剽竊的嫌疑,體現(xiàn)作者科學的作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。從圖4可以看出,2008屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%,這與當年學院進行的本科教學合格評估,加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關系,2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低,只有57%,高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。

　　二、存在的主要問題

　　1、參考文獻數(shù)量偏少

　　畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握,是學生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。統(tǒng)計結果顯示,學生畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量總體偏低,46%的論文的參考文獻僅為5~8篇,篇均參考文獻數(shù)為9篇,數(shù)量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低,令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入,必定影響論文的學術水平。

　　2、參考文獻類型相對集中

　　研究結果顯示,畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作,當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛,并能反映專業(yè)科研新動向,而著作的知識穩(wěn)定、內容深、研究的問題成熟、知識結構體系系統(tǒng),成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性,參考文獻類型越是多樣化,越是廣泛而全面,越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究,越能反映出該文的研究水平所處的位置。

　　3、參考文獻時效相對較長

　　學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長,有53%以上的文獻資料是3年前出版的。教育技術專業(yè)是發(fā)展中學科,新技術、新理論、新觀點、新設計、新工藝、新方法層出不窮,處在不斷的發(fā)展變化之中,如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前,很難讓人信服它反映了最新的科研成果。

　　4、參考文獻質量不高

　　高水平、高質量的參考文獻能反映該學科領域最新的、最前沿的科學技術水平和發(fā)展動向,越具有新的觀點、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結論,越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。但數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物,權威的、有影響的文獻只占17%。

　　5、參考文獻著錄不規(guī)范

　　參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹,可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。統(tǒng)計顯示,有34%參考文獻著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準確,這從一個側面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。

　　三、正確引用和標注參考文獻的對策建議

　　1、對學生進行相關培訓

　　在畢業(yè)論文寫作過程中,無論是學生還是指導教師都應充分認識到參考文獻的數(shù)量、類型、時效和質量直接關系到論文的品質。應端正科研態(tài)度,意識到參考文獻的重要性,使參考文獻引用達到規(guī)范化。[7]在美國,早在20世紀40年代,學術論文寫作就被列為高等院校的應用寫作教學內容,日本也把學術性論文寫作作為應用文體來教授[8]。根據(jù)國外經(jīng)驗,開設學術性文章規(guī)范課程,有利于學生養(yǎng)成良好的遵守相關規(guī)范的素養(yǎng),培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和習慣,規(guī)范引用參考文獻,減少抄襲和侵權現(xiàn)象。如開課條件不成熟,可邀請校內外一些論文寫作水平高的教師或專家,開展學術論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動,有針對性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問題和提供解決問題的方法,讓學生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。[9]此外,學校的學報編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄,也可定期開設學術性論文寫作規(guī)范專欄,通過電子留言板、電子郵箱來回答學生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問,幫助學生提高論文寫作水平,順利完成畢業(yè)論文的撰寫。

　　2、發(fā)揮指導教師的把關作用

　　在畢業(yè)論文的寫作過程中,指導教師直接面對學生的種種疑問和問題,指導教師的專業(yè)素質直接影響學生論文的完善和質量的提升,因此,指導教師也要不斷學習,形成嚴格按標準指導論文的主動性和善于識別錯誤的敏銳性。對參考文獻的獲得、取舍、引用,給予專業(yè)的指導;對于規(guī)范的引用,應多一份耐心和細致,不厭其煩、認真把關,指導學生不斷修改,一步步規(guī)范完善論文,為提高學生論文質量奠定良好的基礎,讓他們在不斷修改論文過程中,增強論文寫作的規(guī)范意識以及提高規(guī)范引用參考文獻的能力。

　　3、建立參考文獻審查模式

　　將參考文獻引用納入學生畢業(yè)論文質量評估體系,對參考文獻著錄的有關事項進行認真審核,建立參考文獻審查模式,成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況,對參考文獻的數(shù)量、類型、時效性、質量等進行考察,時效性不強的應予以刪除,并建議作者補充較新的文獻,對于數(shù)量過少或質量較低者,可建議作者適當增加一些高質量有影響的文獻資料。審核參考文獻著錄格式、著錄順序及其在文中的標注情況,消除轉引過程中可能出現(xiàn)的錯誤。最后,通過數(shù)字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物,是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻。[1]總之,參考文獻作為學位論文的一個組成部分,其規(guī)范化引用是論文質量高低的一個重要的量化標準,也是嚴肅的科學態(tài)度體現(xiàn),不可掉以輕心,需要通過作者、指導教師和審核者共同努力,使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。

　　關于本科生畢業(yè)論文參考文獻的引用狀況

　　一、參考文獻數(shù)量

　　參考文獻的數(shù)量說明了學生在撰寫畢業(yè)論文時所采集的信息量的大小，反映了作者的文獻環(huán)境及其吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時的參考依據(jù)就越充分。為此，筆者對我校7個院(系)本科畢業(yè)論文及其參考文獻數(shù)量進行了統(tǒng)計。由表1可以看出:

　　(1)篇均參考文獻量5. 0條，其中生命科學與技術學院篇均7. 8條，最少的是物理科學學院篇均3. 3條;

　　(2)未附參考文獻的論文數(shù)占論文總數(shù)的比例很少，物理科學學院有16篇、計算機科學學院有6篇、生命科學與技術學院有2篇、數(shù)學科學學院有1篇;無圖書參考文獻的論文數(shù)136篇，占總論文數(shù)的6. 7%。無期刊參考文獻的論文數(shù)1 076篇，占總論文數(shù)的53%。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)畢業(yè)生較為充分地占據(jù)了相關參考資料，部分畢業(yè)生不熟悉論文寫作文獻資料的查閱內容、方法。或者只重視圖書、或者只重視期刊，文獻的占有不是很豐富。本文調查的論文不排除一部分有用文獻未被納入?yún)⒖嘉墨I之列等現(xiàn)象。

　　二、參考文獻類型

　　參考文獻是論文作者使用各類文獻的記錄，參考文獻的文獻類型大致包括圖書、期刊、報紙、電子信息資源、特種文獻等通過對本科生畢業(yè)論文參考文獻類型的統(tǒng)計，可以了解各學科專業(yè)論文的撰寫情況。

　　文參考文獻來源和成分構成，從而確定各類文獻載體的文獻信息價值、地位與作用，有利于文獻資源建設。從表2可知:由于圖書具有內容專深、論述系統(tǒng)、觀點成熟等特點，引用量最大，占參考文獻總量的61. 7%，如數(shù)學科學學院大部分參考文獻均為圖書參考文獻;期刊因具有出版周期短、內容新穎、時效性強、研究面廣、傳遞速度快、檢索使用方便等特點而位居第二，占參考文獻總量的29. 9%;其他合計占8. 4%。在所有學院各專業(yè)調查中，只有化學學院的期刊參考文獻數(shù)超過了圖書參考文獻，占本專業(yè)參考文獻總量的69. 8%。以上數(shù)據(jù)表明:

　　(1)從整體看，在撰寫畢業(yè)論文前的準備階段———搜集資料過程中，畢業(yè)生對于圖書文獻的偏愛超過了其他任何類型的文獻信息，而對于相關的學術性期刊這一類科學研究工作最重要情報源的利用相對偏少;

　　(2)畢業(yè)生全面檢索信息資源，特別是網(wǎng)絡信息資源檢索的能力有待進一步提高;

　　(3)圖書館對于各種類型文獻資源的宣傳輔導等主動服務工作還需加強。另外，筆者對圖書參考文獻中工具書的數(shù)量作了進一步調查，發(fā)現(xiàn)對工具書的利用率較小。

　　三、參考文獻語種

　　通過對參考文獻語種的分析，可以在一定程度上了解我校本科生在撰寫畢業(yè)論文過程中，利用國內外文獻信息的情況、吸收文獻信息的能力以及外語水平的程度。從表2可以看出，化學專業(yè)畢業(yè)論文的英文參考文獻量最高，其次是物理、生物、數(shù)學學院，這說明我校化學專業(yè)的學生比較重視英語文獻，具有利用英文文獻的能力;物理、生物，數(shù)學學院的畢業(yè)生稍有對外文文獻信息的吸收、利用意識。從表3看，我校師范本科生畢業(yè)論文中除了4%的參考文獻為英文文獻外，其余均為中文文獻信息。外文參考文獻偏少，語種單一的現(xiàn)象說明:

　　(1)我校本科畢業(yè)論文對外文文獻的重視程度不夠;

　　(2)我校本科生的外語水平有待提高，閱讀外文資料、檢索利用外文信息的能力有待增強;

　　(3)圖書館應加強外文文獻信息的宣傳和導讀等工作。

　　四、參考文獻年代

　　畢業(yè)論文參考文獻年代的分布情況是測評論文新穎性的標志之一。論文作者引用的文獻新且具有權威性，可以從一個側面說明論文的水平和創(chuàng)新性。對參考文獻年代分布規(guī)律進行研究，是參考文獻分析的一個重要內容，它還反映了被參考文獻的出版、傳播和利用情況，是探討文獻老化情況的重要手段，據(jù)此可以確定各專業(yè)文獻的閱覽方式和保存年限，使文獻利用率達到最佳值，如最大參考文獻年限反映了文獻最活躍、最有生命力的時期，可以說是文獻的最佳利用時間。我校本科生各專業(yè)畢業(yè)論文引用書刊文獻的年代分布如表4和表5所示。總體來看，圖書的最大參考文獻年限是出版后的第9—10年，占圖書參考文獻總量的25. 9%;最高引用區(qū)間是出版后的1—4年，占37. 9%;期刊的最大參考文獻年限是文獻發(fā)表后的第10年，占期刊參考文獻總量的25. 7%;最高引用區(qū)間是發(fā)表后的1—4年，占期刊參考文獻總量的46. 7%，各學院無明顯差別。統(tǒng)計表明: (1)由于畢業(yè)論文寫作時間在每年的3—5月間，因此，當年出版的文獻引用較少; (2)從圖書參考文獻來看，數(shù)學、生物學、化學學院畢業(yè)生的論文材料相對陳舊的利用率反而高，其他專業(yè)的參考文獻相對新穎; (3)引用期刊參考文獻的畢業(yè)生中多數(shù)還是能夠密切關注學術界的最新動態(tài)，收集和利用最新的科研信息。

　　五、結果與討論

　　本次統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)了我校畢業(yè)論文中參考文獻的引用有積極的方面和不足的方面，其結果如下：

　　1·參考文獻量分布均勻，專業(yè)不同，引文量顯著不同，生物學院篇均參考文獻7. 81;地理學院篇均參考文獻6. 98;化學學院篇均參考文獻5. 08; 3個院系篇均參考文獻6. 67;通過這一組數(shù)據(jù)，從一個側面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料比較全面，具有治學謹嚴的科學態(tài)度，傳媒學院篇均參考文獻4.56;數(shù)學學院篇均參考文獻4. 48;物理學院篇均參考文獻3. 28;計算機學院篇均參考文獻3. 78; 4個院系篇均參考文獻3. 88，且都是教材類的圖書。通過這一組數(shù)據(jù)，從另一個側面反映了我校畢業(yè)生查閱文獻資料途徑比較單一。從部分學科看，教材類的圖書占有量遠遠大于期刊，學生依靠教材作為研究指導，反映了我校本科畢業(yè)生畢業(yè)論文研究水平起點較低。

　　2·參考文獻類型分布不均勻，專業(yè)不同，文獻類型不同，生物學院、地理學院，圖書、期刊基本一致;化學學院期刊較多，圖書較少;傳媒、數(shù)學、物理、計算機學院圖書多，期刊少。經(jīng)筆者隨機調查了解，主要有兩方面的因素，主觀因素:部分學生寫畢業(yè)論文時查文獻資料主動性不夠，態(tài)度不端正，探索某一領域最新研究成果積極性不強，因而只查閱一兩種圖書或期刊，存有應付心理;客觀因素:受學科、專業(yè)、畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設計內容限制，像計算機專業(yè)學生所做的畢業(yè)論文，一般都是教師研究的科研課題內容，論文以設計為主，如:編程、制作網(wǎng)頁、制作課件，這些設計以某門課程為主，利用教材就可以解決問題，至于學生解決的問題是驗證性的，還是該領域的尖端問題，對此沒有深入的評價。所以，部分學生失去了查閱大量文獻的積極性。再則，學生大量的使用教材類的圖書，是因這類圖書講解比較系統(tǒng)，學生容易掌握。而期刊主要刊登層次高的研究論文，學生由于學識水平有限、基礎知識薄弱，不容易看懂，因此，不愿查閱期刊。從學校到院系，對本科生畢業(yè)論文質量要求不高，少數(shù)學生選題后，忙于復試、找工作、最后草草寫個綜述、個別懶惰者，甚至抄襲他人研究成果，以達到畢業(yè)為目的。

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