為老師寫臨別畢業贈言
一句輕柔的的表揚，心里是那么的甘甜;一句親切的鼓勵，渾身充滿了力量……至今銘記也許不僅僅是老師無意間說的話，沒有您的話語不會有我今天的收獲。謝謝您，老師!我會帶著這些話踏入中學的大門。
一股流水，不分晝夜滋潤一方土地，流過后也不怨辛勞。永遠都是那么流啊流，澆灌著一批批花草。今年流到了我們這批花草。謝謝您，親愛的水!
臨別時刻即將來臨，忘不了：在教室里總能看見您那一絲不茍講課的情景;在辦公室里總能看見您那認認真真必改作業的身影……粉筆染白了您的頭發，從未聽到您叫一聲苦，一聲累。老師，感謝您!
六年的光陰如云船漂過，時間老人嚴肅地將時針撥向離別。曾記得，剛進校園，我是多么幼稚，可愛。經過六年的洗禮。我似乎上知天文，下知地理，滿腹經綸。那是因為有了老師辛勤的哺育。老師，謝謝您。
幽默風趣的老師，生動活潑的課堂。老師，是您用智慧的鑰匙為我們打開知識寶庫的大門;是您用辛勤的勞動，讓我們遨游在文學世界。臨別時，讓我對您說一聲：謝謝您，老師。
詩詞歌賦，頌不完您對我們的關懷。您是火柴，點亮了我們，燃燒著自己;您是鑰匙，為我們開啟知識的大門;您是小舟，渡我們駛向成功的彼岸。
看著孩子們的留言冊，我心中一動，何不讓他們每個人都給我留下他們最想對我說的話呢?于是我也買來了一本活頁的留言冊，分發給56個孩子，并囑咐他們把自己最想對我說的話寫下來，可以是祝福，可以是建議，可以是訴說，總之毫無顧忌地把自己在此離別的時刻最想對老師說的話寫下來，并且一再強調只有發自內心的真實的話語才是對老師真正的尊重。我說此番話的目的是：一、防止有學生說一些假大空的話;二、打消學生的顧慮;三、我想了解自己在學生心中真正的形象;四、便于指導我今后的班主任工作。
孩子們顯得很激動，可能他們沒有聽說過畢業了還要給老師寫留言，更沒有想到我現在就要他們給我正兒八經地寫留言。過了兩天孩子們陸陸續續地把留言交給了我。晚上，我坐在沙發上，慢慢地翻看著學生的留言，那真是一種享受。孩子們的留言主要分兩大類。
第一類是“祝福和感激”。
“老師，您教了我兩年，讓我明白了做人的道理。我希望您永遠記得您有一個學生叫龔愛!”——龔愛
“老師，感謝您過去為我做的點點滴滴，讓我認識到自己的錯誤。馬上要畢業了，再見老師，希望您忘記我過去的不好。”——孫露
“老師，雖然我們相處的時間很短暫，但是它卻讓我回味無窮。我一定會記住您對我的關愛和教育。希望您以后天天開心，再用您那雙寫過無數粉筆字的'手，托起一個又一個新的祖國的花朵!”——湯靜秋
“老師，兩年的時光如云般飄過，時間的天使不茍地將時鐘撥向離別。在這離別之際，我的心情如大海般洶涌澎湃。兩年的陽光雨露，兩年的辛勤耕耘�；▋洪_放了，姹紫嫣紅;果實成熟了，碩果累累�；▋涸隰骠嫫鹞瑁窃诟兄x這片沃土。此刻，我當您是朋友，我感激您!”——陳晨
“老師，跟您相處了兩年，讓我感覺輕松了不少。您教我怎樣丟掉心中的‘石頭’，教我怎樣寬容別人，真得很感謝您!”——朱素
“老師，和您在一起兩年了，回憶起我們相處的日子心里美滋滋的。我會珍惜我們之間的師生友情的!”——謝婷
……
第二類是“希望和建議”。
“您的關懷讓我如沐春風;您的教誨讓我明白了許多。在這告別的日子，我帶走您的笑臉。愿您以后笑臉多一些。”——朱一凡
“老師，講臺上、書桌邊，寒來暑往，撒下心血點點，潤花蕾，育桃李，奉獻赤誠一片!但我希望您上課能夠多些笑容，相信笑起來的老師會更親切、漂亮哦!”——韓莉娟
“敬愛的老師，您是個和善可親的老師，雖然我們馬上要分別了 ，但您永遠留在我心中。您雖然很和藹，但生氣時火氣很大，要克制一點，那樣會傷身體的。”——朱吳非
“老師，在這臨別的時刻，我即將踏入中學的大門�；厥自倏匆谎勰感�，發現我永遠也忘不了您。離別后，我希望您多一些耐心教導學生。最后，讓我祝您開開心心!”——莊杰
“老師，感謝您對我的教誨。在臨近畢業的最后時刻，我想對您提個建議：今后在教育學生時，不要總是心慈手軟。只有嚴厲地對待學生，教出的學生才會聽話。”——郭彩云
……
從學生的留言來看，絕大部分都說出了自己心中的話。學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。通過這一形式讓學生知道感恩，學會感恩。告訴孩子，“感恩”是很溫暖、很美麗的情感，有愛、有感觸才會有感恩，把它訴諸筆端，也一定會是最真摯的文字。這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。他們學會了用自己的眼睛看世界，用自己的大腦思考問題。通過這一方式，讓學生明白尊師而不唯師，懂得善意地指出老師的不足也是熱愛老師的一種表現，而且是更深層次的愛師。對于作為老師的我而言，教學相長。在今后的教育教學中，我一定認真聽取學生的建議，使得我的工作盡善盡美。這是學生賜予我的一筆無價的精神財富，而且是作為一名教師所獨有的!,
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