西南大學開題報告格式

西南大學開題報告格式

　　開題報告是在正式論文之前，研究者圍繞自己所選定的科研課題進行論述的文字材料。如下小編就為大家收集了西南大學開題報告格式，歡迎閱讀！

　　一份優(yōu)質(zhì)的開題報告，必須注意以下幾個問題：

　　一、題目要準確

　　題目是文章的眼睛，是論文所要研究內(nèi)容的高度概括，是整篇論文研討的中心，題目就是告訴有關(guān)專家你所要研究和解決的問題。因此，一個好的論文題目，要符合準確、規(guī)范、簡潔的要求。準確就是課題題目要把課題研究的對象、方法與內(nèi)容表述清晰，至少應(yīng)涵蓋研究對象與內(nèi)容。例如，“中學生發(fā)展性心理健康教育的研究”“重慶市小學教師心理健康狀況的調(diào)查研究”；規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，不能采用似是而非、問句式、口號式與結(jié)論式的句型。例如，“家庭壓力對中學教師教學效果有何影響”“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”這類就不適合作為論文題目，而應(yīng)改為“家庭壓力對中學教師教學效果的影響研究”和“小學生自主學習能力與課堂教學效率的相關(guān)研究”；簡潔則是題目名稱不能太長，一般不超過20個字，如確因研究需要，則可采取主副標題的形式。

　　二、框架應(yīng)完整，論述要精練、準確

　　開題報告的格式不是絕對的，但常見的格式又是相對穩(wěn)定的，一般開題報告以說明式為主。一份完整的開題報告，至少應(yīng)該包含以下8個部分的內(nèi)容。

　　（一）選題緣由

　　即研究者對為什么選取該研究問題進行陳述和論證，選題緣由主要可以從三個方面進行論述。第一，從理論上說明該選題具有較大的研究價值，及所選問題在理論上應(yīng)是較多人所關(guān)注的，應(yīng)該是具有一定承接性的研究問題；第二，該選題的時代背景和現(xiàn)實背景的陳述，及分析該選題的現(xiàn)實狀況，說明該選題是亟待研究和解決的問題；第三，從研究者自身的角度進行論證，及選擇該問題作為自己的論文選題，是符合自身知識結(jié)構(gòu)和研究旨趣的，可以說是對研究者是否有能力完成這一課題，該選題是否具有可行性的論述。

　　（二）研究目的與意義

　　研究目的是研究者在本次研究中，對自己所要解決的問題，要達到什么樣的目的進行陳述，研究目的撰寫必須符合自己的研究內(nèi)容和自身的學術(shù)水平，不能提出一些不符合自身實際情況，過于復(fù)雜的研究任務(wù)。研究意義則是本研究具有的價值，可以從理論意義和實踐意義兩個方面進行論述，理論意義可以是彌補了前人研究的不足，提出了自己的新的觀點或看法。實踐意義則是該研究對現(xiàn)實狀況中存在問題的改善有一定的指導(dǎo)性的建議，對于更新人們的認識，指導(dǎo)人們的實踐具有一定的影響。值得注意的是，在陳述自己的研究意義的時候，應(yīng)該謙虛、謹慎、實事求是，避免自己為自己的文章大唱贊歌，過度拔高自己研究的研究意義。

　　（三）文獻綜述

　　文獻綜述可以說是開題報告中最為重要的組成部分之一。是研究者圍繞自己的研究選題對一定時期國內(nèi)外與此有關(guān)的教育專著或是學術(shù)論文進行查閱、歸納整理和分析研究的綜合性論述。通過文獻綜述，研究者不僅可以把握該領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果，避免研究別人已經(jīng)研究過的問題，造成資源和精力的浪費，同時也能為自己的研究找尋生長點和有關(guān)理論依據(jù)，使自己的研究選題更具說服力。

　　為了使文獻綜述具有盡可能高的價值和可讀性，在撰寫教育類文獻綜述時應(yīng)注意一下幾個問題：

　　1。文獻綜述本身具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，研究者應(yīng)對所查閱的文獻按照研究內(nèi)容進行分類、歸納和整理。文獻綜述各部分之間、各小標題之間都應(yīng)相互聯(lián)系，而不是機械的將所有內(nèi)容堆砌在一起形成毫不相干的的若干獨立個體，忽視文獻之間的內(nèi)在聯(lián)系性和相對意義。

　　2。應(yīng)該避免過度引用原文。研究者在撰寫文獻綜述時，研究者應(yīng)用自己的語言表述引文的核心觀點，這樣做至少有兩個好處：一是在重新表述時我們需要先將對方觀點吃透，然后圍繞自己的核心問題和行文思路重新加以組織，這種以自我為本位的詮釋方式可以使論述更加緊湊有力；二是間接引用突破了原文的限制，能夠用盡可能簡潔地語言進行概括，有效的節(jié)省了篇幅。

　　3。文獻觀點的引用應(yīng)具有代表性，及引用那些最新的和最權(quán)威的觀點。對代表性觀點應(yīng)予以重點介紹，其他支持和附和的觀點進行概括性陳述，以充實有關(guān)信息。

　　4。文獻綜述不僅要對其他研究者的研究進行陳述，也少不了對所得文獻進行評價和對未來研究走向的預(yù)測。研究者應(yīng)當通過對已有研究的評述，總結(jié)出相關(guān)研究者對這一研究選題現(xiàn)已做了哪些研究，這些研究當中還存在哪些方面的不足，以便發(fā)掘這一研究選題還存在哪些待擴展問題以供自己研究。

　　總的來說，研究者在撰寫文獻綜述時，必須時刻提醒自己對別人文獻的閱讀和歸納總結(jié)最后必須落實到為自己的研究選題服務(wù)的目的上，應(yīng)該讓它們成為能夠論證自己研究問題和想法的材料和證據(jù)，而不是一堆毫無意義或是關(guān)聯(lián)性很小的文字的堆砌。

　　（四）概念界定

　　概念界定就是要對本研究的關(guān)鍵概念下操作性定義，以便自己的研究問題進一步具體化和具有可操作性。概念界定應(yīng)借鑒前人已有的研究和自己研究問題的具體情況，即解釋清楚在自己的研究中相關(guān)概念的實際含義。如：我們研究的關(guān)鍵概念是幼兒自我調(diào)控，我們就可以在參考其他研究者研究的基礎(chǔ)上，將自我調(diào)控界定為：個體自覺的調(diào)整、控制自己的言語、行為和情緒狀態(tài)，以建立一種穩(wěn)定的身心狀態(tài)的能力。

　　（五）研究思路和方法

　　研究思路是研究者對自己所研究問題的整個脈絡(luò)的構(gòu)想與描繪，即先干什么、后干什么、哪一階段該完成什么研究內(nèi)容，這一部分最好用圖表的形式進行陳述，好讓有關(guān)專家一目了然，清楚明白。

　　研究方法的選擇和使用也是開題時必須要陳述清楚的一個內(nèi)容，有了好的論文題目，如果研究方法使用不得當，也達不到預(yù)期的效果和目標。在選擇研究方法時，應(yīng)當充分的熟悉自己的研究內(nèi)容，根據(jù)自己所要研究的內(nèi)容和問題選取合適的研究方法。我們可以運用于教育研究的研究方法眾多，大致可以分為理論方法與實證方法、量的研究方法與質(zhì)的研究方法兩大類。在進行開題報告時，對研究方法的介紹不是陳述某種研究方法是什么，是由誰提出來的，這是我們大多數(shù)研究生在開題時會犯的錯誤。而是應(yīng)該在列舉在自己的每一個研究階段，自己用了哪種研究方法，同時也必須陳述清楚這一研究方法在本研究中用于哪個部分（比如怎樣選取自己的研究對象，如何搜集的原始資料，對這些資料怎樣進行處理），用來解決什么問題以及如何使用的問題，而不是籠統(tǒng)的介紹某研究方法的概念和簡單的羅列研究方法。

　　（六）論文框架

　　此部分是學位論文開題報告的必須部分，在開題時，研究者必須將自己的學位論文的基本框架搭建出來，即在論文撰寫時，主要包括哪幾個部分的內(nèi)容，每一部分又包括哪些小點，至少應(yīng)該明確至三級標題，也就是整個論文的提綱。

　　（七）參考文獻

　　參考文獻是自己在完成開題報告過程中，參考、借鑒了其他研究者的相關(guān)研究成果，結(jié)論需要在此部分進行匯總。參考文獻的書寫和羅列也必須遵循一定的學術(shù)規(guī)范，參考文獻的字號一般來說應(yīng)比正文小一號，其基本格式如下：

　　數(shù)字編碼 作者。論文題目 文獻類型編碼。期刊名稱（或出版社地點：名稱），年份，（月份）（如是著作，還應(yīng)在最后加上頁碼數(shù)）。

　　例如：

　　[1]朱德全．基于行為的問題診斷式教學設(shè)計的表征[J]．教育研究，2011，（2）．

　　[2]孫振東．教育人性化思潮略論[J]．教育學報，2010，（4）．

　　[3]朱德全，李姍澤主編．教育研究方法[M]．重慶：西南師范大學出版社，2011，（4）．

　　（八）附錄

　　附錄是自己在研究時所要使用的研究工具，如訪談提綱、問卷、觀察計劃、量表、田野考察計劃等。由于該部分內(nèi)容較多且是對研究方法的輔助性說明，不宜放在開題報告的正文當中，因此以附錄的形式放在開題報告的結(jié)尾處。附錄也是一份開題報告中較為重要的部分，有關(guān)專家可以通過對該部分的閱讀，使他們評判研究者所做的前期的準備工作是否充分，能否完成該研究選題的標準之一。

　　總的來說，一份完整的開題報告就包括以上八個方面的內(nèi)容，我們在對開題報告內(nèi)容精心打磨的同時，也要注意一些格式規(guī)范等小細節(jié)的問題，這些問題雖然不是整個開題報告邏輯框架的“致命傷”，但是一份格式規(guī)范、注重細節(jié)的開題報告老師在閱讀時也會愉悅與輕松很多。所以在提交自己的開題報告之前，一定要仔細校對，看看其中是否還有錯別字，標點符號使用是否符合規(guī)范，報告的字體、行距等是否一致，報告的大標題、小標題是否標明并沒有錯誤等。

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