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初中地理自主學習小課題開題報告
開題報告是開題者在確認論文主題之后，對論文初步確定內容的撰寫，以下是小編搜集整理的初中地理自主學習小課題開題報告，歡迎閱讀參考。
背景：
傳統教育遵循一定的程序模式，老師的注意力集中在自己“教”的內容上，而無暇顧及學生實際“學”的情況，課上45分鐘機械式地將安排好的內容講完。所以我國的教師都習慣于把知識組織得井井有條，對課程內容的每個細節作詳盡的解說，對學生可能發生的誤解一一予以告誡。這就是當前我國學校教育的弊端，老師在課堂上追求“講清楚”，要求問題答案的唯一化;學生想“聽清楚”，就緊跟著老師的思路，沒有、也不敢有自己的任何想法。這樣，學生提出問題、發現新問題的能力就慢慢退化，其創新的意識自然就萎縮了。所以，新課程背景下，要求我們改變教學方式，改變學生的學習方式。
意義：
新課程改革的核心目的就是通過課程的變革來實現學習的變革， 提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。學生學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變， 學生的自主性、能動性、獨立性、創造性將因此得到真正的弘揚和提升。學生不僅成為學習和教育的主人， 而且成為生活的主人， 成為獨立的積極參與社會的有責任感的人。因此培養學生自主學習能力在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞界定：分析、探索、實踐、質疑、創造 課題名稱解讀：
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
課題研究的步驟和舉措
本課題研究從20XX年9月開始至20XX年7月結束，分三個階段進行。
第一階段(20XX.9---20XX.11)準備階段
1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。
2、收集有關理論文獻及實踐資料。
3、制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備工作。
第二階段(20XX.12---20XX.4)實驗階段
一、實驗策略或方法
(一)課堂教學
1、運用多種方法，激發學生學習地理的積極性
2、精心設計地理教學活動，培養學生獲得成功感。
3、理論與實踐緊密結合，讓學生感受到學習地理的實用性。
4、及時恰當給予評價，增強學生學習動機。
(二)集體教研
定期定年級聽課，探討教學中的成功與不足，并及時記錄總結。
二、完成工作
1、20XX.1.20課題組成員每人完成一篇“科研論文”
2、20XX.1.30課題負責人完成課題研究中期報告
3、20XX.4.20課題組成員完成“我的精彩課堂”和“科研助我成長”。
第三階段(20XX.5---20XX.6)總結階段
1、完成課題研究報告
2、整理資料，提交科研處鑒定、驗收。
3、科研成果推廣
課題成果的預期和呈現
1、集結教學案例、教學設計、研究論文、課堂實錄，形成專輯。探究出一套提高課堂教學效率的實踐模式。
2、通過課題研究，促進有志于作文教學的教師快速成長起來，成為地理教學的骨干力量。
理論依據
1、教育主體自主性發展的教育理念。教育是培養人的活動，現代教育是以現代生產和現代生活方式為基礎，以現代科技和現代文化為背景，堅持與生產勞動相結合，以培養自主性發展的個人為目的的教育。現代社會發展需要現代教育培養的人必須具有創新精神和創新能力。當前，我們的教育理論和教育實踐存在著種種弊端，其中之一是在培養人的過程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發展。表現為實行整齊劃一的模式化的教育，只重視知識的掌握，忽視創新精神、創新能力和個性發展的培養，造成學生被動地學習，動手與實踐能力差，參與意識和參與能力不強等。自主學習教改實驗以教育主體自主性發展作為教育改革的起點和依據，對現行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進行根本性改造，力圖實現教育理論和教育觀念的變革。
2、以學習論為核心的現代教育教學理念。適應知識經濟時代和學習社會的需要，傳統的教育教學理念產生了根本性變革。變革的重點表現在三個方面。一是要以教育主體自主性發展和創新教育為中心來構建現代教育的理論體系，建立以“學會學習”為中心內容的現代教育理論。二是以“學習論”改造現行的“教學論”，建立“學習論”為中心的現代教學觀念。自主學習要求真正確立學習者主體發展和自主發展的地位，使知識經濟時代的教學理論更加符合學習者學習知識、技能與人格發展的內在規律，教師的所謂“教學”，其真正含義由過去的“教學生知識與技能”變為“教會學生學習”。建立以學習論為中心的現代教學論。三是以學法研究為中心帶動教學法觀念的根本性變革。 為中心的教學法理論體系，并不斷推進這一教學方法的實踐探索。
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