中學生文明禮儀養成教育課題開題報告

中學生文明禮儀養成教育課題開題報告

　　開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是開始課題研究的第一步，以下是小編搜集整理的中學生文明禮儀養成教育課題開題報告，供大家閱讀參考。

　　一、課題的提出：

　　(一)、研究的背景：

　　近年來，從文明行為習慣養成入手來研究高中學生德育越來越受到國內學術界的關注，各地的教育主管部門對學生文明禮儀的養成教育倍加重視，我校的<<農村高中學生文明禮儀的養成教育研究>>的課題研究被正式列為全國教育科學“十一五”規劃課題《和諧德育研究與實驗》子課題、宿遷市教育科學“十一五”規劃德育專項課題。

　　我校十分重視學生文明禮儀行為的養成教育，開展了一系列的主題教育活動，學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《來龍高級中學學生禮儀規范》和《來龍高級中學學生在校一日常規》等行為習慣培養教材，以養成教育為主狠抓學生行為規范練習，開展文明班級評選為主線來強化德育治理。開展文明衛生禮儀行為教育，講文明禮儀從我做起，從現在做起，開展“文明在我腳下”、“文明在我手上”、“文明在我口中”活動。幾年的實踐，已取得了良好的效果，學生已基本形成良好行為習慣。我校逐步走出一條以養成教育夯實學校德育，進而提高學生素質的有效之路。

　　(二)、研究的意義：

　　1、禮儀是優良傳統

　　英國哲學家培根說：“相貌的美高于光澤的美，而優雅合適的動作美又高于相貌美，這是美的精華。”學習禮儀使自己懂得尊重，懂得與人溝通、懂得塑造自己的形象。人的形象是通過人的言行所表現出來的品格形象、人格形象及個人外表形象組成。它是學校形象和學校品牌的基石。中國具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，中國人也以其彬彬有禮的風貌而著稱于世。禮儀文化作為中國傳統文化的一個重要組成部分，對中國社會歷史發展起到了廣泛深遠的影響，其內容十分豐富。但是長期以來，我們忽視了傳統禮儀文化這一寶貴的精神財富。相當長一段時間內，社會、學校對禮儀文化教育不夠重視，許多不文明的行為有增無減。在建設和諧社會的今天，我們更有必要立足于吸收民族文化中的精華，使傳統禮儀文化古為今用，重建現代文明禮儀。 這對于提升個人修養，協調和諧人際關系，塑造文明的社會風氣，進行社會主義精神文明建設，具有深遠意義。

　　2、學校、社會需要禮儀

　　目前，在校的學生多數為獨生子女，家長望子成龍追求分數，養成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時代的進步，社會的發展，市場經濟的確立，內在素質、外在素養的好壞，將直接關系到人在社會中的發展和成功，加強文明行為養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。

　　我校是一所農村高中，學生大部分基礎薄弱，思想上進取心不強，學生文明禮儀習慣差。有不少屬于留守學生，基本上是由祖父母監管，這些學生的家庭教育存在嚴重的問題，德育工作具有一定的難度，家長知識水平不高，沒有時間、沒有方法對孩子進行有效的教育，這些孩子在行為習慣，文明語言方面做得很不夠。結合學校實際，我們把文明禮儀教育作為德育教育的切入口，積極進行有益的嘗試和探索。我們在對部分教師、家長、學生問卷調查、分析的基礎上，從教師、家長、學生的需求出發，繼續以學校禮儀教育為突破口，創建德育特色學校，遵循教育教學的發展規律，緊緊抓住當前教育改革的重要戰略機遇，以求真務實的態度、不斷內化學校的自身內涵和品味，進一步促進我校的快速、協調、特色化發展。因此對農村高中學生進行文明禮儀教育，使他們在身心體驗的過程中,增強禮儀修養,形成學生良好的禮儀和行為意識是社會的需要，明天的呼喚。

　　二、課題的界定：

　　(一)文明禮儀

　　禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序、方式來表現的律己、敬人的過程，是一個人內在修養和素質的外在表現。而文明素養則是一種內隱的，較穩定的心理品質。我們認為對高中生進行禮儀教育，就是讓高中生了解禮儀知識，養成禮儀行為，是培育其文明素養的一個載體。禮儀是文明素養的一部分，而不是全部，但對于農村高中學生來說，文明素養的培育，應先從禮儀教育開始。

　　(二)文明禮儀的養成教育

　　禮儀教育的內容涵蓋著社會生活的各個方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀(讀書館、閱覽室)、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。文明禮儀的養成教育就是培養學生在日常的學習和生活中加強道德實踐，文明禮儀約束，養成注重禮儀、舉止文明的好習慣，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。

　　(三)農村高中學生文明禮儀行為養成

　　指農村高中學生在為人、處事、學習和儀表衛生等方面良好習慣養成的研究。將如何為人、處事、學習和儀表衛生具體化一系列習慣，并通過他們日常的學習和生活實踐來進行培養。

　　三、研究內容：

　　培養學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衛生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎扎實，把握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。禮儀方面，課題強調穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。

　　四、課題的研究目標與原則

　　(一)、課題的研究的目標

　　1、確立適合農村高中的文明禮儀教育目標和養成教育的具體內容。

　　2、促使學生了解基本的禮節常識，養成在各種場合能做到文明禮儀的習慣。

　　3、探索適合農村高中實際的學生文明禮儀教育的有效途徑，切實提高學校文明禮儀教育的效果。

　　4、通過課題研究，使學生的禮儀風貌得到改善，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成。

　　(二)課題的研究原則

　　1、科學性原則：文明禮儀教育是道德習慣教育。應根據教育學與心理學原理作為實踐的理論依據。在要求上要農村高中學生的地域特點、年齡特點與心理特點。

　　2、實踐性原則：文明禮儀教育要讓學生在具體行為實踐中提高學生認識水平，而不是只憑空洞的說教。

　　3、點面結合的原則：以實驗班為抓手，著眼于全校。要在全校性的范圍內進行文明禮儀教育，以促進實驗班研究，同時及時讓實驗班做法推廣到全校，以達到共同進步。

　　4、一致性原則：教育者注意言行一致，老師家長做法要求一致，以增強其實效性。

　　5、滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育，不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。

　　五、課題研究的對象和方法

　　(一)研究的對象

　　研究對象為來龍高中高一、高二和高三全體學生。

　　(二)研究方法

　　結合我校學生的實際情況研究本課題，具體的操作措施以行動研究法為主，輔之于個案調查法、問卷調查法、文獻研究法等。

　　1、行動研究法：“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

　　2、個案調查：通過收集相關典型個案，對本課題有關的相關人物進行訪談，從而發現問題，分析問題，尋求問題的解決方法，歸納總結研究過程中的得失。這一研究方法具有較強的現實指導意義，易形成有效經驗。

　　3、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。通過問卷的設計、發放、收集、整理、統計及分析實現本課題所要研究的內容。問卷設計主要有學生問卷調查、教師問卷調查、家長問卷調查。

　　4、文獻研究法：查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。課題的研究過程中將加強研究者理論學習的組織和考核工作。

　　5、經驗總結法：由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平。

　　六、課題研究的內容

　　1、禮儀習慣;

　　2、學習習慣;

　　3、生活習慣;

　　4、節儉習慣：

　　5、遵守公共秩序、交通規則、愛護公物的良好習慣。

　　七、課程的實施策略

　　(一)以校本課程開發為契機，單獨開設禮儀課程

　　根據禮儀規范的內涵，通過“個人禮儀”、“校園禮儀”、“公共禮儀”、“家庭禮儀”、“社交禮儀”幾個方面根據不同年級分別開設校本課程，并將課程納入學校校本課程體系，每班每周安排一定的時間進行教學活動。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的文明禮儀教育，使學生精通禮儀知識，引導他們親身體驗，在實踐中達成知行統一，最終實現從感性到理性的升華，整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。

　　(二)將禮儀教學滲透到各學科之中

　　各科教學之中滲透文明禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展教育，利用課堂教學的資源，引導學生同伴合作時須養成良好的文明禮儀。

　　(三)在課外實踐中檢驗教學效果

　　1、實踐調查：走訪服務性強的單位，學習有關禮儀知識。

　　2、自主學習：引導學生通過自主學習了解相關的文明禮儀，禮儀小知識、禮儀格言等內容，提高學生對中華傳統禮儀的認識。

　　3、角色體驗：創設情境，引導學生體驗不同社會角色的富有特征的工作生活，感受不同角色的禮儀規范。

　　4、專題競賽活動：引導學生參與實踐，鍛煉能力，實現知行統一。

　　八、課題研究的步驟

　　本課題預計在20XX年7月份完成。

　　第一階段，從20XX年5月到20XX年9月，課題論證階段。

　　學校專門成立課題研究小組，組織學習和諧德育和文明禮儀理論，探討研究方案，進行分工協作，著手實踐。

　　第二階段，從20XX年10月至20XX年5月，展開研究階段。

　　以學期為單元，進行專項研究實踐。具體實施活動如下，(一)文明禮儀常識普及活動(1)學校每學期舉行的“文明禮貌月”活動，開展“文明禮儀伴我行”教育活動。(2)全體師生共同學習《中小學教師職業道德規范》《中學生日常行為規范》。認真利用《文明禮儀讀本》并結合學校日常養成教育進行授課、學習，還要組織學生觀看青少年文明禮儀影視教材。(3)大力倡導禮儀風、文明風，爭做文明學生，讓“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”等文明用語成了校園里最流行的言語。(4)用好體態語言方面，對微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓等進行練習。(二)文明禮儀宣傳活動(1)宣傳櫥窗、廣播站、班級黑板報、宣傳欄等宣傳渠道，以“文明禮儀”為主題，宣傳開展文明禮儀普及活動的目的、意義和文明禮儀常識，并根據各階段活動開展的實際情況制定宣傳計劃安排表，讓文明禮儀教育深入人心。(2)開展文明禮儀普及教育班會。(三)文明禮儀體驗教育活動(1)我身邊的不文明行為調查活動根據所學的文明禮儀知識設計制作活動調查表，選擇自己身邊的家人、親戚、朋友、同學為調查對象，進行調查。對調查的結果進行收集、整理，并對收集和整理的結果進行分析，作出調查報告，將調查反饋給身邊的被調查者，提醒他們要注意文明禮儀行為。(2)我和家長一起學禮儀。(3)開展“講文明、懂禮貌”--爭當“文明禮儀之星”活動。(4)學生制定文明禮儀學習學習計劃。(5)“文明禮儀”主題聯歡晚會。(四)文明禮儀競賽活動。以上內容具體時間安排有待第一階段研究制定。

　　第三階段，從20XX年5月至20XX年7月，課題總結階段。

　　形成的研究成果有研究報告、實驗報告和經驗總結等。

　　九、課題研究的預期成果

　　本課題研究成果將以研究報告、教育論文、圖片資料、學生文章、個案分析材料、數據展示、現身說法(學生的禮儀方面)、現場展示會(如食堂用飯、衛生環境、自行車停放、師生招呼)、文明禮貌用語進校園等形式展現出來，供學生交流學習。使農村高中學生對文明禮儀教育有了更深刻的認識，真正將理論聯系實際。每月圍繞如何培養學生良好文明禮儀進行研討，在實踐中不斷地總結完善，無論是課上還是課后，我們努力培養學生校園文明禮儀，這樣才使我們的研究有了成效，有了成績。

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