論英語歌謠法教學

論英語歌謠法教學

摘要： 小學英語以學習語言基礎知識和培養學生興趣為主要目的。在實際教學過程中，歌謠以它充滿情趣、詞句簡單、內容生動、形式活潑、合轍押韻、瑯瑯上口等特點，深受孩子們的喜愛，迎合了少年兒童的心理與口味。《英語課程標準》(實驗稿)分級目標中對小學生唱兒歌、說歌謠的數量提出了明確的要求，在一級說唱技能中要求學生“能唱英語兒童歌曲15~20首，說歌謠15~20 首”。在二級“玩演視聽”技能中要求學生“能表演歌謠或簡單的詩歌30~40 首(含一級要求)”。在其目標總體描述一級、二級中分別說：“能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠”，“能根據所學內容表演小對話或歌謠”。我結合教學實踐，就英語歌謠的特點，歌謠在小學英語教學中的作用，以及運用歌謠教學的幾種方法作了一一闡述。

關鍵詞：英語歌謠法教學

一、英語歌謠的特點
歌謠深受兒童的喜愛，因為它所具有的特點非常符合兒童的天性。兒童心理學表明，兒童具有想象力豐富、愛玩好動的天性。歌謠能激發學生的學習興趣，能夠在課堂上創設一種有意義的語言情景，有利于培養學生語感及對學生進行美的熏陶。
在小學進行英語歌謠教學，能讓小學生通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。
1．詞句簡單。小學是學習語言的關鍵期，此時小學英語語句簡單、語法結構單純、語匯貧乏，因此，語言淺顯的英語歌謠把正確的語法、語匯與少年兒童的口語結合起來，形成優美的、規范的英語口語，適應了學生語言發展的水平，能被學生理解和接受。英語歌謠中使用的詞匯主要有動物、食物、日常用品、交通工具、走、跑、跳、爬等基本動作、顏色、形狀、大小等，這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了少年兒童的思維特點。英語歌謠中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。
2．內容生動。英語歌謠的語言特別強調形象性，著力于對人和事物的生動描繪，突出它的形態感、色彩感和動作感。所描繪的人和物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。學生接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進入大腦的許多信息中，畫面給幼兒的印象是很深刻的。所以圖畫能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。
3．音韻自然和諧。英語歌謠大多節奏明快，押韻巧妙有趣，并且�？砂殡S著動作、節拍進行朗誦表演，所以受到活潑好動的兒童的歡迎。而且歌謠與音樂密切聯系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節奏能使幼兒產生愉悅感。有些歌謠在內容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴格的韻律、明朗的節奏，常形成有規律的反復。
4．富于動作感。小學生主要是以具體形象性思維為主，但大多數學生還是保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語歌謠動作性的要求。在英語歌謠作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內容的理解。正因為英語歌謠具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點，因此在小學的英語教育中我們提倡用英語歌謠的形式進行教學，以此來陶冶學生的性情，開啟他們的心智，從而促進學生英語聽說能力的發展。
5.英語歌謠能增強兒童的記憶力。牛津小學英語教材，其內容之多、范圍之廣是眾多小學英語教師覺得難教的原因之一。但如果我們能好好地利用書本上的歌謠來配合我們的教學，應該會收到一定的效果。

讓學生邊學、邊唱、邊做動作，那會減輕了孩子們對句子記憶難的心理負擔，而實際當他們能唱這首歌曲時，他們的無意識記憶已把句子記牢了。
二、英語歌謠的教學方法
1．全身反應法。全身反應法( Total Physic a Response 簡稱TPR) 是通過身體動作教語言的方法，強調言語與動作的協調配合。它的創始人是美國加里福尼亞圣何塞(San Jose)州立大學心理學教授James Asher創立。從發展心理學的角度出發，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應，而后再學會用語言進行反應，強調理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養他們愉快的學習情緒，提高學習的效率。把歌謠的內容用動作或表情表現出來，即邊說邊做動作，學生喜聞樂見。
加動作是為了學生學習起來感到輕松愉快，所以并不要求動作像跳舞那樣優美。所以有一些歌謠的內容不那么好加動作，教師可以讓學生自己加上一些簡單的、與節奏協調的動作就可以了。
2．情境教學法。情境指的是情和境的統一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，學生在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創設輕松愉快的情境，讓學生能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創設情境。
首先是利用自然環境，創設游戲情境。豐富多彩的自然界是學生學習英語歌謠的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語歌謠。
其次是利用角色扮演，創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，學生扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所

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