論怎樣上好高三英語復(fù)習(xí)課

論怎樣上好高三英語復(fù)習(xí)課

摘要：高三年級對于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過一定的教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀、短文改錯、書面表達等方面失分較多。本文對如何應(yīng)對高三英語復(fù)習(xí)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高三；英語復(fù)習(xí)；問題；策略

高三年級對于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課？怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問題，回首自己高三大半學(xué)期的教學(xué)工作，在同行的指導(dǎo)和幫助下，教學(xué)還是比較成功的。但仔細(xì)思考仍然在教學(xué)方面存在一些不足，學(xué)生在閱讀、短文改錯、書面表達失分很多。
　　一、高三英語復(fù)習(xí)中存在的問題
　　進入高三后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：
　　1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在課堂上的參與意識不強。
　　2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實，大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能對基礎(chǔ)知識進行梳理，課后沒有及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
　　3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
　　4.目前這屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)知識差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、有效的復(fù)習(xí)策略
　　針對以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下切實的復(fù)習(xí)安排：
　　首先，愛學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生。筆者承擔(dān)兩個班的英語教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對自己信心不足。面對這個事實，筆者的策略就是不放棄每一個學(xué)生。尤其是差生，平時多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學(xué)生的進步及時給予肯定和鼓勵�！　�
　　其次，在復(fù)習(xí)過程中，筆者深深地體會到：復(fù)習(xí)要有計劃性，周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。復(fù)習(xí)工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對學(xué)生實際，在復(fù)習(xí)時，筆者重點放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯及寫作訓(xùn)練上。?
　　1.閱讀訓(xùn)練
　　閱讀理解在高考試卷中分值很大?，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：
　　(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴(yán)重不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。??
　　(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
　　(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學(xué)生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,?有些句子結(jié)構(gòu)
復(fù)雜從句較多，學(xué)生對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。
(5)閱讀動力與興趣不足。我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱
讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀。因此制約了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。?????
　　以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
　　第一，課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。每堂課給學(xué)生五到六分鐘的時間限時閱讀，再簡短地評講。同時，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。
　　第二，扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點。
　　第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個英語教師必須面對的問題。在閱讀中，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。同時，教會學(xué)生要立足整體，把握中心句、主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進行剖析。
　　第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計。要讓學(xué)生樂讀，就要動腦筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。在平時閱讀時，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和寫閱讀筆記的習(xí)慣。堅持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強學(xué)生的文化理解能力，同時要求學(xué)生平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
　　提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，對學(xué)生加強閱讀習(xí)慣、技巧、詞匯、語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)。經(jīng)過大量、長期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。
　　2.短文改錯
　　學(xué)生答題不規(guī)范，學(xué)生沒有注意上下文的聯(lián)系，對句子結(jié)構(gòu)掌握不好。因此，在后期的教學(xué)中，強化訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，注意短語搭配、冠詞、形容詞、副詞、動詞等的用法，還應(yīng)注意上下文的聯(lián)系。
　　3.寫作訓(xùn)練
　　寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書面表達主要存在以下問題：語法基本功不牢，對簡單句的五種基本句型沒把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門；

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