高職物理的教學改革論文
隨著社會的進步和教育事業的蓬勃發展，高職院校在近幾年的教育改革中得到了空前的發展和壯大，但同樣也體現出許多的弊端和不足。由于受專業性質的影響，在高職院校中往往忽視了專業以外的其他學科的建設和發展。筆者一直從事高職院校的物理教學，體會到了物理教學在高職院校教學中的變化。因此，圍繞高職教育培養高級技術應用型人才的目標改革高職物理教學，我們應該先從高職物理課的功能認識入手，了解高職開設物理課程的真正目的和實際意義，從而對教學內容和教學方法進行有針對性的改革。
（一）高職物理課的功能
1．基礎功能。物理作為其他學科的基礎，為其他學科的發展提供了理論和方法的指導，是專業課學習的基礎，但并不意味著物理教學要圍著專業課轉。過分強調“為專業課服務”，專業課需要什么物理課就上什么，會影響物理課功能的發揮，阻礙專業課的教學和學生的發展。
2．提高功能。通過物理教學使學生的知識水平、能力達到高等教育的要求，讓學生不但能理解專業課的內容和技術原理，而且具備新技術的學習能力和技術創新能力的理論功底，具備進一步提高學歷層次的能力。
3．協調功能。隨著科技的迅猛發展，新學科、新技術不斷交叉、融合，涉及的知識面越來越廣，專業課程的結構、內容和專業活動中所涉及的知識有機聯系在一起，單靠專業基礎課是不能很好協調的，需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機的整體，內化為學生的能力，并補償專業教育中知識面的不足，使學生獲得合理、有序的知識結構，達到一定范圍的“寬基礎”。
4．素質教育功能。物理學是各門自然科學的基礎，應發揮其在素質教育中的重要作用，使學生在獲得知識的同時培養科學的思想方法，提高分析解決問題的能力，發展創造性品質，養成科學的精神和嚴謹的治學態度。
（二）高職物理教學改革
1．正確理解教育要求。在高職教育中，“以‘夠用’為度”的教學要求不應只理解為專業課內容“夠用”，還應考慮學生接受新知識新技術、形成合理的知識結構、提高職業能力和完善科學品質“夠用”；不但要考慮課程內容本身，更要考慮人的發展需要。但這并不意味著要大量增加課時和內容，而是應全面地發揮物理課各方面的功能，從“為專業課服務”轉變到使學生獲得合理的知識結構、能力和素質上來。
2．教學內容改革。隨著科學技術的突飛猛進，物理學的內容不斷補充和完善，向學生全面講述教材中的物理內容已是不可能的了。面對迅速膨脹的物理學內容，物理教學課時不但不能相應增加，反而大大減少，因此對物理課教學內容必須根據專業課的要求徹底改革。我們把教材中和中學重復的`內容及一些與專業課關系不大的內容刪除或改為學生自學，在課堂上主要講授與專業課有關的知識，適當補充現代物理和一些與現代熱門技術關系密切的物理知識，使學生對物理學現狀、前沿有所了解，對物理學內容的前后交叉、相互滲透、演變過程有所認識。
3．教學方法改革。我們按照學生是學習的主體這一原則，努力探索在物理教學中怎樣全面實施啟發式教學，把“按部就班，嚴謹認真”的傳統教學方法和現代教學方法結合起來。所謂現代教學方法就是指方法和手段的現代化。①教學方法現代化。教學方法改革要突出“現代化”特征，體現現代教育理論的觀點，大力提倡“啟發式”教學，貫徹教師的主導作用與學生的主體作用相統一的教學原則，加強課堂討論，充分調動學生學習的主動性和積極性，把獲得知識的“鑰匙”交給學生，讓學生在探索活動中不斷提高。②教學手段的現代化。隨著科學技術的迅速發展，現代教學手段也日益豐富，由過去的幻燈、投影、錄像、閉路電視教學，一躍進入計算機輔助教學時代。這樣的教學方式激發了學生學習的興趣，極大地提高了教學效果。
通過多年的教學改革我們深深體會到，只有根據專業的需要制定合適的教學內容，堅持以理論指導實踐，不斷深化教學改革，體現高職的辦學特色，才能使物理學的地位和作用得到更充分的發揮和體現。
參考文獻：
[1]楊硯儒.試論高職物理實驗課程改革的構想和實踐[J].邢臺職業技術學院學報，2001，(3).
[2]韓瑞功.網絡技術與高職物理教學[J].高等職業教育，2004，(3).
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