體育舞蹈鑒賞論文（通用9篇）
在學習和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的體育舞蹈鑒賞論文（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
體育舞蹈鑒賞論文 篇1
在第四節課上，老師給我們介紹賞析了體育舞蹈之美，有拉丁舞有現代舞，其中尤其以拉丁舞中的桑巴最讓人印象深刻。
桑巴又稱“森巴”，是巴西的國舞，它形成于黑人貿易的時代，結合吸收來自歐洲的波希米亞的波爾卡舞、來自古巴的哈巴涅拉舞和巴西當地流行的馬克西克歇舞的一些因素，從而演變成今天的現代桑巴。
桑巴之于我并不陌生，因為我對足球有很深的愛好，尤其是南美足球，而桑巴則深深的融入在巴西足球文化之中，看巴西的比賽不僅看他們的默契技術，同時也非常讓我期待進球后，球員張揚在在綠茵場上演繹的足球桑巴。
眾所周知，巴西有著一年一度的狂歡節，舉國上下都是充盈著桑巴的味道，人們不知疲倦的奔跑舞動，從這一點可以看出桑巴的一個特點就是：這是一種集體性的舞蹈，舞蹈者狂放不羈，動作幅度很大，節奏強烈，給人以激情似火的感覺。而在舞蹈的同時，還有著各種擊打樂器的附和，快節奏的鼓點，高昂的音樂，讓人想不跟著扭動身體都難。
然而，桑巴的另外一個特點卻被掩蓋了，就是她的細膩。桑巴的舞蹈節奏很快，所以對步點對髖關節手臂以及腰臀的配合要求比較高，沒有細膩的舞藝是很難協調身體的擺動的。因此，桑巴也是一種細膩甚至堪稱華麗的舞蹈。
為了將桑巴舞的特點表現出來，舞者必須歡快，煽情，激昂的表演。今天桑巴里的很多動作都要求，舞者盆骨傾側。這個動作很難完成，但沒有它桑巴就失去了特有的魅力。所以舞者需要保持一種熱烈積極向上的情緒，由此也可以知道為什么巴西最擅長桑巴了。二十四小時高昂的情緒，積極向上的生活態度，這種性格才能夠將桑巴演繹到極致。巴西地處巴西高原上，高原氣候也要求他的子民天生開朗，天生擁有出眾的舞蹈能力，隨性表演的欲望。
每當那帶有濃烈奔放的巴西混音歌聲響起的時候，我也總情不自禁的扭胯，隨音樂搖擺著自己的身體，雖然沒有那么標準，但是這份快樂還是深深的印在心里的。每當有什么不順或者緊張的時候，我總會聽聽桑巴歌曲看看桑巴的視頻，讓自己被那種熱烈的大膽的氣氛感染，這樣心情也會很快平靜，做事業更有效率不再膽怯了。我們平時的生活也應該向一個舞者一樣，把積極的生活態度人情飽滿的性格帶到為人處世中去，我們的生活也將會更加的充滿樂趣與自信。
體育舞蹈鑒賞論文 篇2
1、我國競技體育舞蹈發展的歷史溯源
追溯體育舞蹈的發展歷史，主要受西方文化的影響，自19世紀西方列強侵入中國，隨之也帶來了一些先進的文化理念，體育舞蹈就是其中的一部分，雖然發展的時間不長，但是這種新興的“舶來品”逐漸在中國各地生根發芽。首先是在沿海各地發展起來，隨著時代格局的變化，政治經濟發展的不平衡，體育舞蹈在中國各地的發展也是波瀾起伏。體育舞蹈不僅是一種文化，更是一種運動，體育舞蹈的普及與發展逐漸融入到競技體育運動中來。依據競技體育舞蹈的發展階段，大致分為：初步發展階段、常規發展階段、多元發展階段以及快速發展階段。
1.1競技體育舞蹈初步發展期
初步發展階段是改革開放的初期，即20世紀80年代。來自美國大學的舞蹈隊來到中國進行體育舞蹈表演，一般稱為國際標準舞，這次演出促進了中國體育舞蹈事業的發展。依據西方國家體育舞蹈的發展形式，給我國的體育舞蹈的發展提供了借鑒。資料顯示在1990年舉辦了首屆“全國體育舞蹈錦標賽”，這即是競技體育舞蹈在我國發展的雛形，由于競技體育舞蹈的特殊魅力以及優美的健身形式，吸引了各地區人們的喜愛與追捧，國家規定以后每年舉辦一次大型的體育舞蹈比賽，因而各省市級的體育舞蹈協會如雨后春筍般興起。
1.2競技體育舞蹈常規化發展期
常規化發展期是在20世紀90年代，隨著各地體育舞蹈賽事的舉辦與興起，體育舞蹈比賽逐漸走向正規化發展模式。1991年在北京成立了中國體育舞蹈協會，這標志著我國有了較為正規的體育舞蹈比賽的管理組織，但是在這一時期參與體育舞蹈比賽的人數非常少，又不在奧運會比賽項目之內，國家體育管理部門沒有將其列為重點發展運動項目。1993年中國體育舞蹈協會著手進行項目培訓，聘請了國內外諸多專家、教練員進行體育舞蹈培訓，從而規定了具有國際標準的技術動作。到了1997年北京舞蹈學院增設體育舞蹈相關學科的本科教育專業。1998年全國部分高校體育院系以及體育專業院校相繼設置了體育舞蹈專業，培養了一批專門從事體育舞蹈教學、訓練、比賽的專業人員，使其逐步走向專業化。到了2000年國家開始改組中國體育舞蹈運動協會，并與中國業余舞蹈競技協會重組中國體育舞蹈聯合會，在國家體育總局的直接領導下組成了專業的領導團隊。在這一時期體育舞蹈成為了正式的體育運動項目，并且國家頒發的《全國體育舞蹈裁判員管理辦法》《全國體育舞蹈教練員管理辦法》《全國體育舞蹈業余考級制度》《全國體育舞蹈運動員注冊及轉會管理規定》，為競技體育舞蹈的發展奠定了基礎。
1.3競技體育舞蹈多元化發展期
進入新世紀以來競技體育舞蹈呈現了多元融合發展，自2001年中國申奧成功，全國范圍內的體育運動蓬勃發展，極大地調動了人們對于體育運動的積極性。自2001年中國各地區體育舞蹈賽事逐年增多，并且呈現多種賽事運動融合發展，多元化進行。體育舞蹈在國際上發展的轉折是2002年國際體育舞蹈聯合會得到國際奧委會的承認，從此時起體育舞蹈成為世界性的正式的運動項目，并在各大型體育運動會中顯現出來。隨著體育舞蹈的多元化發展，我國競技體育舞蹈也有了長足的進步，在2004年的英國黑池大賽中國選手欒江和張藥獲得職業新星拉丁舞冠軍，在競技體育舞蹈領域實現了零的突破，具有重要的意義和價值。還有，2005年張勁和羅文清獲得職業新星拉丁舞冠軍、2006年陸寧和魏巍、2007年趙亮和張丁芳等等。在摩登舞比賽中，全國職業組冠軍齊志鋒是我國摩登舞界最耀眼的一顆星。這些領軍人物為我國體育舞蹈發展做出了巨大的貢獻。
1.4競技體育舞蹈快速發展期
自2008年北京奧運會以來體育舞蹈進入了快速發展期。2008年之后中國體育舞蹈聯合會增加了積分賽，一年4站，賽事的增多為我國體育舞蹈運動員選手提供了磨煉的機會，并積累了寶貴的比賽經驗，以便更好地適應于國際大型賽事。到了2009年又增添了2站，即5個分站和1個總決賽，賽事更加趨于激烈。到了2012年國家開始重視體育舞蹈比賽的質量，實現與世界體育舞蹈賽事的互融共通，同時對各公開積分賽進行縮減，即3個分站和1個總決賽。隨著中國競技體育在世界范圍內的影響力，中國完全有能力舉辦國際性的體育舞蹈賽事，在2011年由北京開始承辦國際體育舞蹈公開賽，世界各國運動員、教練員齊聚北京同場競技，中國體育舞蹈呈現了繁榮發展的景象。2010年的廣州亞運會，我國選手包攬了拉丁和摩登舞10塊金牌，2013年在東亞運動會上，獲得了9金3銀的好成績，標志著我國體育舞蹈不僅在亞洲，而且在全世界均具有較高的地位和聲望。
2、新常態下競技體育舞蹈的特征與拓展
2.1男女搭伴，協調統一
體育舞蹈最典型的特點就是體現了異性對舞、男帶女隨、女展男托、互相依托、和諧配合的“男女雙人搭伴”的基本運動形式，在競技體育舞蹈中通過男女配對學習、共同訓練、競賽才能實現“更高、更快、更強”的舞蹈藝術之美。男女舞伴間配合的是否默契、和諧，直接影響到舞伴雙方專業水平的提升乃至雙方的未來發展。通過尋找一位外在條件和內在性格特征都比較適合的舞伴，可以共同鉆研高深的舞蹈技巧以及彼此肢體的完美配合、心靈的休戚與共、引導與跟隨的默契等，這充分展示了體育舞蹈的藝術美，使其享受體育舞蹈帶來的酣暢淋漓之感，成為每個體育舞蹈選手最高的追求和向往。
2.2競技與美感和諧共融
競技體育舞蹈具有較高的觀賞價值，在比賽中體育舞蹈選手的姿勢、服飾、舞步、優美的配合等等顯然成為了賽場中一道亮麗的風景線，同時給觀眾帶來了一場酣暢淋漓的視覺盛宴，因而被譽為“最美的比賽賽場”。依據競技體育舞蹈的種類不同，各具特色，例如在標準舞比賽時，男士身著燕尾服，女士身著晚禮服，加上悠揚完美的音樂旋律，伴隨著體態優美、動作高雅、流暢而又起伏有序的舞步，給賽場留下了一段輕柔灑脫的魅力之感。在拉丁舞比賽中選手的服飾性感艷麗，音樂節奏鮮明而又強烈，舞步動作表現為不同方向的扭擺腰髖，時而豪放，時而嫵媚，時而纏綿，富有情調。所以無論哪一種體育舞蹈均會令舞蹈者盡享其中之美感、快感，同時還會讓觀眾心礦神怡，戀戀不舍。
2.3風格各異的競技體育舞蹈
一般來看體育舞蹈有兩大類，包含10個舞種，其中每個舞種的基本舞步要有幾十種之多，根據競技體育舞蹈的比賽規則組合方式的不同其難度級別也會相應的提升，每支舞都由易至難分為銅牌級、銀牌級、金牌級、金星一級、金星二級、金星三級到最后的花步套路，包含上百種舞姿舞步。每一舞種的風格都是由其發源地的歷史條件、地理環境、生產方式、民俗風情、傳統文化、審美觀念等相互影響，傳承創新而形成的。通過競技體育舞蹈的人體美、藝術美、表現力等展示出其鮮明的民族性特征。
2.4普及與提高相結合，優化發展
競技體育舞蹈另外一個突出特點表現在比賽設項上，一般是從年齡階段來看，有兒童組、少年組、青年組、成人組、壯年組、長青組等，其中包含有舞蹈愛好者以及專業舞蹈選手，從水平高低來看，有業余組、專業組、職業組等，針對不同學習訓練、不同級別的人群都有設項。通過多年來的快速發展，體育舞蹈運動真正實現了普及推廣，大眾參與，健身娛樂。對于項目的提高，要求著力選拔精英、健將，為國爭光等。通過各種比賽形式，體育舞蹈運動項目在普及的基礎上進一步提高，從基層到高層的訓練與選拔，為體育舞蹈選手提供了更多的機會，去實現自身的夢想、民族的夢想、國家的夢想。
2.5比賽的系統性、規范性、公平性
競技體育舞蹈的比賽首先應注重系統性，因為一個完整的體育舞蹈系統要包含選手本人及其服飾、舞步節奏、動作組合、音樂等，其中各個因素互相配合，協同一致，才能真正體現出體育舞蹈的運動之美。另外在各要素互相配合的基礎上體育舞蹈的音樂也要具有一定的規范性，由于體育舞蹈的舞種繁多、風格迥異、特色鮮明，其中的表現手法、音樂節奏的配合、賽事的規則都要求具備完整的規范性，才能夠讓比賽順利的進行。依據國際體育舞蹈聯合會公布的比賽規則，針對體育舞蹈不同舞種常用的音樂節拍、標準速度、基本節奏均作了明確的規定。在選手服飾方面的要求也講求規范、自然，特別是標準舞的比賽服裝，男士要求西服或燕尾服，一般選手多穿燕尾服，這更能體現出莊重的氣質，展現身體的線條美，動作的灑脫自然美。女士要求穿晚禮服式露背長裙，這樣能夠體現出背、腰、臀、膀、腿部的動作藝術美，最終達到一種風格美。競技體育舞蹈比賽中要求各個環節公平、公正、公開，這也是競技體育比賽的基本前提與準則。其中首先體現在分組公平，根據參賽選手的年齡、學舞年限、訓練環境等的不同，來設置不同的組別。另外體現在裁判員的公平性，要嚴格按照比賽的規章程序進行，一般比賽規定每位裁判員只負責一對選手的某一個方面的打分，這樣不僅使他們有充足的時間關注動作細節，而且還能夠保證評分的客觀、準確。
3、結語
競技體育舞蹈雖然是一個新生的體育運動項目，但是在競技體育所有的項目中處于比較重要的位置，因為競技體育舞蹈是融合了運動、藝術、美學、服飾文化、民族特色等因素，能夠系統地體現出體育舞蹈的審美價值。自改革開放以來，競技體育舞蹈融合西方文化理念，交融發展，實現了傳承與創新，直至今日逐步發展成具有中國特色的體育舞蹈運動，體現出了中華民族獨有的魅力。
（1）競技體育舞蹈的競技性特征，科學選材是基礎，長期系統訓練，賽練結合，以賽促練；
（2）競技體育舞蹈的比賽性特征，以表現難美為主的競技技術與藝術結合的均衡，主觀評判為主的評判方式，評分方法因賽而異；（3）競技體育舞蹈的社會學特征，娛樂觀賞，行發情感，增進交流，建立友誼，緩解壓力，提升道德；
（4）競技體育舞蹈的文化學特征，舞蹈禮儀豐富高雅，服飾多樣典雅，伴奏音樂、提升美感，傳播交流中外文化，愉悅身心，育人為本。
體育舞蹈鑒賞論文 篇3
我國高等院校的體育舞蹈課程,在發展過程之中一直具有較高的關注度,在高校體育課程之中,也一直擁有較高的關注度,在我國普通高校教學中具有著較高的人氣。所以筆者認為對于我國高等院校體育舞蹈課程的開展情況進行研究是十分必要的。筆者將針對其基本的開設情況進行更為詳細的調查與分析,其結果有以下幾點。
1、體育舞蹈課程的受歡迎度
體育舞蹈在課程設置等方面一般來說是集健身、塑形與運動美感為一身的體育課程,在課程開設的過程之中,它融入了體育鍛煉以及交際技巧與體育素質的修養等多方位為一體。這種具有著多角度與全方位的體育教學形式,且其舞蹈形式是以男女為伴,進行的一種步行式雙人舞的競賽項目,這種形式與要求都得到了正值青春年華的大學生所喜愛。同時由于其在學生中具有較高人氣,很多老師為了課程的方便開展,紛紛開設了體育舞蹈課程,可以說體育舞蹈課程是深受我國高校學生與教師歡迎的。根據筆者的調查顯示在我國高等院校中,對于體育舞蹈的歡迎程度的調查顯示,無論是在學生中間,還是在教師中間其受歡迎度都接近100%。所以這就要求我國高等院校的體育舞蹈教學在教學之中,充分利用其受歡迎度的特點,大幅度增加體育舞蹈的課時及選修課程。體育舞蹈課程的特點,促進了學生較高的學習積極性,所以,在教學過程之中,教師可以充分調動這種積極性,鼓勵更多的學生參與到體育舞蹈課程之中,提高教學效果。由于我國高等院校的體育舞蹈教學是我國高等院校體育研究的新內容之一,因此我們體育舞蹈教學工作者,有義務進一步培養學生的學習興趣與水平,為學生的發展的提供更好的舞臺。
2、體育舞蹈課程難以滿足學生需求
根據筆者所收集的調查數據顯示在所調查的30所普通高校之中,開設體育舞蹈課程的學校所占比例達90%以上,其中還有6所學校開設了體育舞蹈課程的專業課,同時絕大多數學校開設的體育舞蹈課程具有著三年以上的年限。在我國高校體育舞蹈課程的開設等方面,其主要內容為拉丁舞、摩登舞、以及交誼舞等,這些教學內容已經得到了我國高校教師與學生的普遍認可,同時這些課程的發展及教學水平在我國高等院校的也普遍得到了認可。體育舞蹈課程中以拉丁舞為例,其舞蹈動作要求具有著專業性質,要求技術相當純熟。可以說,很多專業從事拉丁舞的舞者都要求學習者從小進行練習。同時在體育舞蹈之中,不僅僅包含了高校所開設的這三種,其舞種是十分豐富多彩的。可以說分兩個項群,十個舞種。其中僅僅就摩登舞項群而言,其中就包含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞等,拉丁舞項群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。這其中每個舞種均有各自舞曲、舞步及風格。根據各舞種的樂曲和動作要求,組編成各自的成套動作。對于這種種類多樣,要求嚴格的舞蹈。在一定程度上使得我國高校在開設時候的學時并不能完全滿足學生的要求,其在規定的學時之中很難按照教學要求與教學目標。
3、體育舞蹈課程的教師隊伍不具專業性
任何課程的開設都需要一部分該專業相關的專業教師,但是一般普通高校的體育舞蹈教師存在著差距。由于很多高等院校在體育相關課程的投入有限,對于體育課程的研究能力也受到了一定的限制,所以就目前我國普通高校從事體育舞蹈課程教學的教師來說,除了體育舞蹈專業培訓的學校,例如北京體育體育大學、廣東海洋大學、廣州體育大學、華南師范大學、山東師范大學、上海體育學院等幾十所高校之外。其余絕大多數學校的體育舞蹈課程的教師都是非專業性質的教師,他們大部分并非從事體育舞蹈教學和研究,而是從事體操或者是藝術體操專業方向為主。這種兼職為主的教師隊伍,在一定程度上制約了高等院校體育舞蹈課程的發展,從教師隊伍的建設來說,也不利于我國高等院校體育學科的全面建設。此外,就我國高校規模及體育教學而言,在我國專業從事體育舞蹈并不具有明顯的就業優勢。當前,體育舞蹈專業畢業生就業方向為普通高校、初高中、健身會所以及文化館、藝術館、群眾健身團體,同時也包括在科研單位進行教學、訓練以及指導培訓等工作。此類就業崗位并不具有吸引力,且普遍存在畢業即轉行現象。為培養體育舞蹈專業優秀人才,滿足社會人才需求，很多高等院校紛紛建立了體育舞蹈專業,越來越多的高中畢業的藝術類考生愿意進入大學深造。雖然勢頭在上升,但是在短時間之內仍舊無法扭轉人們對于其的熱衷度。當前高校體制從教要求起點很高,所以學校很難聘請到真正專業的體育舞蹈教師。
4、體育舞蹈課程缺乏統一的教材
教材作為供教師教學使用的基本資料,主要包括了課本、講義等。在我們傳統的理解當中,教材的定義有廣義和狹義兩種類別。廣義的教材主要指的是課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料,比如課本、練習冊、活動冊、多媒體材料等資料。其中當然也可以包括教師自己編寫或設計的材料。而我國普通高校的體育舞蹈課程的教學往往是通過教師的口頭傳授與親自演練,在教學之中除了教師的排演之外,有時教師也采用影音視頻資料進行輔助性的教學。可以說教材的缺失是我國高等院校體育舞蹈課程的主要缺憾。對于我國高等院校的體育舞蹈課程來說,其授課教師應該主要采用較為權威的體育舞蹈教材。但是另一方面,我國高等院校多種多樣,由于其地域的不同,學校等級的區別,以及學生對于知識的接受程度不同,都制約著我國高等院校體育教師的課堂講授,所以說僅僅使用固有教材還是遠遠不夠的。這就要求我國有條件的高等院校,根據自身的教學水平、師資隊伍、學生狀況以及在實際教學之中所涉及到的主要問題,進行適合自身學校的教材的編寫工作。
5、體育舞蹈課程的基礎設施有待加強
體育舞蹈具有著體育競賽的競技性特點,在體育舞蹈之中,主要包含了動作、技術和戰術綜合表現的動作美。學生在學習體育舞蹈課程時,對于不同的舞蹈類型,有著不同的表現方式與表現風格。體育舞蹈教學中,教師應該充分地鼓勵學生利用自己的身體條件與表現風格,把具有各自特色的動作塑造的更具有藝術個性。體育舞蹈另一個不可或缺的因素,就是音樂,優美動聽的音樂必不可缺。體育舞蹈的這些特征,都對其教學場地及設施,特別是教學場地的氛圍營造要求較高。目前,各學校的設施情況參差不齊。由于我國普通高校的資金與設施有限,其對于體育舞蹈的課程投入也是相對有限的,所以無論是從師資建設等方面,還是從學校分配體育舞蹈課程的課時方面,都是較為有限。而對于體育舞蹈課程賴以生存的場地來說,也是具有著較大的限制。可以說師資、課時、場地,使得想要在體育舞蹈課程之中大幅度發展的學生很難得到真正意義的滿足。
綜上所述,我國普通高校的舞蹈課程教學,雖然很受師生歡迎,但在師資隊伍建設及場館設施建設等方面,因諸多原因,存在教師隊伍專業性、教材、基礎設施等不足的因素,導致了我國普通高校的體育舞蹈課程開展起來存在諸多瓶頸。但是,筆者相信,只要我國的普通高校加大投入力度,必然會為我國普通高校培養出具有專業性質的體育舞蹈隊伍,建設出一大批高水平體育舞蹈課程。
體育舞蹈鑒賞論文 篇4
摘要：
提出了將音樂—表象教學分三個階段，并將音樂—表象教學法與常規教學方法結合的方法向鼻尖，結果表明音樂—表象教學法明顯優于常規教學方法。
關鍵詞：音樂—表象教學法 高校 體育舞蹈教學
體育舞蹈是一種在音樂的伴奏下完成的運動形式，它以不可抗拒的誘惑力深受大學生的喜愛，并且陸續進入我國高校的體育課堂。在教學中，運用合理、科學、有針對性的教學方法能夠有效的提高教學效果，從而使這種具有健身、健心、市美等功能的體育項日在高校中得到廣泛發展，同時進一步推動了高校的素質教育和貫徹了“健康第一”的指導思想。然而，體育舞蹈在我國起步較晚，教學研究方面相對其它體育項目發展緩慢，突出表現在沒有適應普通高校教育目標的體育舞蹈課程體系，沒有統一的教材，大綱，缺乏針對性的教學方法。近兩年，有關人員在這方面付出了不少努力，但遠遠不夠，需要更進一步研究。
音樂—表象教學法的程序為:認知音樂的節奏(教師在音樂的伴奏下，講解所學舞種的特點)、音樂節奏與一般動作的結合(教師在音樂中先示范找出音樂的重拍或快慢節奏，并與手擊掌或踏步節奏結合，學生聽音樂跟隨練習，換曲目學生獨自練習)、音樂節奏與舞種基本步伐的結合(教師講解示范、組織學生口令與配樂練習并與常規教法相同，然后進行這一簡單基本步伐的音樂—表象訓練)、音樂節奏與舞步基本步伐動作小組合結合(口令練習和音樂練習之后進行音樂—表象訓練)、雙人配合實際練習。總結起來:對照班所用常規教學方法與實驗班所用音樂—表象教學方法與常規教學法在這一階段中所達到的教學目的相}司。對照班所用的教學程序是:動作、動作與音樂結合的實際練習;實驗班所用的教學程序是:音樂、動作、音樂與動作相結合(在其中運用音樂—表象訓練與實際練習相結合)。
在實驗班每一舞種教學的開始，當優美的音樂響起直接作用于學生的中樞神經系統，提高他們大腦的興奮性，接著教師就在優美音樂中，講解體育舞蹈這一舞種音樂的節奏、旋律與特征，使學生在一種舞蹈的意境，在音樂中產生聯想，激發學生的興趣和情感，同時產生想學動作的欲望和情感的體驗。這也就是古人云的“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之:嗟嘆之不足，故詠歌之:詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”這種音樂教法的先入為主，是對體育舞蹈音樂認知的過程，音樂節奏與一般動作相配合(如:擊掌或踏腳)，音樂節奏與舞蹈基本動作(基本步伐和基本舞姿)相結合，是對動作與音樂內在統一性的認識，也使學生更容易在優美的旋律和特點突出的音樂中提煉出鮮明的節奏。依據Paivio的理論，表象訓練對運動行為的影響是通過表象訓練的認知功能與動機功能兩方面實現的，大量結果也表明，低水平的運動員或初學者更得益于表象的認知功能。
在學習動作的教學中，教師依據由易到難、循序漸進教學原則，運用常規教法進行完整示范(在音樂伴奏下)講解，同時配合第一次音樂—表象訓練，“模仿”是一種運動技能形成的必經階段，如果對教師完整、優美的示范動作有清晰、完整的視覺表象，就有利于正確動作的形成。視、聽覺表象形成的記憶儲存時間短(通常在30秒，一般不會超過1分鐘)，在這個時機進行音樂—表象訓練，是加強聽覺單元與視覺單元的連接強度，同時，使視覺表象的動作更清晰，借助于已獲得的視覺表象，使大腦皮層中相應中樞產生興奮，神經沖動沿著早已拓通的暫時神經聯系通知到相應的)肌肉群，引起動覺。音樂—表象之后與配樂實際練習(包括口令練習，注重基本動作的細節，包括基本步伐和基本舞姿)相結合，學生基本達到音樂與舞種基本步伐的統一，基本動作的基本正確。 以華爾茲A線套路學習為例，在進行音樂—表象訓練中，表象任務分三個階段，是隨著暗示語的層層深入，逐步發揮音樂—表象訓練法的效果。在實際操作中，第一部分為準備階段，“深呼吸2次，輕輕的微閉雙眼，全身放松，現在排除一切雜念，將注意力集中在教師的腳上，進行A線的視覺演練。”明確表象的.內容和進行表象前的放松，同時音樂起進入第二階段，第二階段為基本階段，“現在，教師正隨著音樂翩翩起舞，你“看見”教師前進和后退的第一步總是踩在音樂的重拍上，A線第一個步伐開始(音量變小)并換步-右轉-并換步-左轉-佛步，下面將注意力集中在教師的上體，你“看見”教師隨著音樂升降、起伏和擺蕩，重復表象A線一遍……”第二階段起優美的、相應舞種的音樂，學生認知音樂并從中提煉相應舞種的節奏，優美的音樂提高神經系統的傳導速度，改善大腦的血液循環，有助于集中注意，依據連接主義理論，隨著聽覺單元(音樂)與視覺單元(動作)的連接強度在第一階段的增大，當聽覺單元激活量達到能引起的激活模式，不需要任何視覺輸入(實際動作)，就能由聽覺單元輸出影響視覺單元的激活的模式，即當舞種音樂與相應的基本動作建立起牢固的關系時，相應的音樂一定喚起相應教師或“自己”優美動作的視覺表象，接著在音量變小音樂的控制下，在學生大腦中發揮表象的一般認知功能，也就是具體動作的表象，在音樂節奏與旋律暗示下，感知連貫動作的方向，路線，一個動作促進另一個動作的出現，如在哪里沒跟上音樂，重新表象一遍。這也是發展學生的時間感和節奏感的過程。Suinn認為表象訓練中的表象不僅僅是單純的表象，而且是一種身體上的思維，實驗也表明，實驗班的熟練程度明顯好于對照班，音樂—表象教學法有助于動作的熟練和加深套路動作的記憶。第三階段結束階段“現在大家什么也不想，任你的思想隨音樂飄波-(音量變大)深呼吸2次，慢慢睜開眼睛。”華爾茲的音樂是以優美、抒情、明朗、動人的特點著稱，而優美的音樂會使年輕人產生豐富的聯想，產生抒情，把個體感受的情感帶入舞蹈動作(舞步和姿態)中，會形成具有個人特點的華爾茲，同時在緊張的大腦工作后，使學生進行適度的放松。
在進行音樂—表象訓練中，教學第一階段運用音樂—表象訓練，可以使舞種的音樂與基本動作更好的結合，有利于建立和鞏固基本動作的動力定型。第二階段和第三階段的套路教學期，運用音樂—表象訓練，加強了音樂與動作的配合，抒發個體情感，也有利于套路動作的熟練和加深記憶。結果表明學生運用音樂表象訓練法和實際練習相結合的方法明顯優于實際練習的方法。音樂—表象教學法與常規教學方法結合的方法明顯優于常規教學方法，因此，在體育舞蹈教學中，音樂—表象教學法是提高教學效果的有效途徑之一。
參考文獻：
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體育舞蹈鑒賞論文 篇5
一、心理發展特點
青年時期的心理發展是人第一個重要的轉折時期。在這一時期他們既獨立又依賴、既自覺又叛逆，各種矛盾在他們身上交錯。特別是步入高校，學生身心各方面才開始趨于成熟、穩定，逐漸跨入成人行列。心理發展的一般特征可概括為“四性”、“四高峰”：社會性：心理發展很大程度取決于社會環境。時代的高速發展，科技的日新月異，使得他們對社會信息的接收越來越容易，越來越廣泛，反映到他們身上體現出來的就是自我意識的高速發展，對父母、老師不再是迷信、依賴甚至是依戀，他們開始獨立思索，用自己獨特的的見解和行為方式傳達自己的獨立意向。閉鎖性：不再像高中學生那樣單純、幼稚、一切外露了，他們開始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內心世界。他們的情感也開始有了一定曲折和文飾的特點，自我調節能力增強。動蕩性：青年時期學生的情緒、情感兩極性十分明顯，容易激動，時而熱情似火，時而冷若冰霜，所以容易出現沖動行為。敏感性：處在身體、視野快速發展的階段，在這一時期，人生觀、世界觀、價值觀已經初步形成，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。對人、對事、對社會現象具有較強的敏感性，易接受新事物、新信息、智力發展高峰：與生理發展，特別是與神經系統發展的成熟相適應，逐漸達到智力發展的高峰。據研究，若以100作為智力發展的最高水平，初中的知覺能力即可達到100；初中到高中，記憶能力從95逐漸達到100；比較、判斷能力，初中時為80左右，到高中時達100；動作及反應速度也從初中時的90左右發展到高中的100。社會需求高峰：青年處于富于理想、充滿追求的時期。對知識的求索、對人的思索、對理想的追求、對各種情感的向往等精神方面的需求及衣、食、住、行等物質方面的需求都急劇上升。創造高峰：青年是創造性充分發展的時期，這個時期是一生中最有活力和創造性的時期。他們拒絕保守，勇于探索和實踐，智力又處于發展的高峰。古今中外，大凡有作為、有成就的人，都無不從青年時期起打下堅實的基礎。綜上可見，青年時期是人的重要階段，如果在這一階段能對他們進行正確的引導和教育，使其身心得到平衡，對他們一生的發展都會起到至關重要的作用。
二、高校體育舞蹈與德育教育
1.德育教育
1.1概念。德育教育是學校對學生進行思想、政治、
道德、法律和心理健康的教育的總稱。它是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。。
1.2現狀。
社會、學校、家庭三大因素構成了德育教育系統，而在這三個因素中，社會的經濟轉軌與社會轉型、人們的思想觀念、價值取向都在諸多思潮的激蕩中彼此滲透，對青少年的成長很難帶來穩定而持續的正向影響；越來越多的外出務工和留守學生，又使得家庭教育面臨真空的沉默。基于此，學校的德育工作不得不承擔過多的社會責任，不得不承載更多的家庭教育，不得不為學生的三觀形成擔負責任。面臨違法犯罪低齡化的趨勢，面臨厭學生隊伍日益擴大的問題，面臨理想的缺失和誠信的不足，面臨傳統美德觀念的淡薄，使得學校必須在德育工作中形成一套行之有效的方法體系。
2.高校體育舞蹈在德育教育中的實施
德育教育的核心就是要面向全體學生’從人才培養目標和成長規律出發’把德、智、體、美有機地結合在教育的各個環節中’這就決定了素質教育必須是全方位的教育。目前我國在體育鍛煉上仍保持著長期不變的內容與結構，這種僵化的方式不能持久調動學生鍛煉的積極性，滿足不了學生多層次的鍛煉需求。而高校體育舞蹈集文化、體育、音樂等藝術素養為一體，是一項綜合課程，其所傳達的文明向上的精神也符合時代發展的要求。在節奏明快、旋律悠揚、熱情奔放的音樂節奏下進行高校體育舞蹈訓練’不僅具有強身健體、塑造完美體形、培養良好氣質和增強樂觀進取的集體主義精神的功效’同時它還能使學生的心理得到平衡’疲勞得以消除’體質得以增強’學習精力和效率得以提高。由此可見’高校體育舞蹈在學生德育教育中顯示出的重要的作用。追求美是時代賦予教育的內容，高校體育舞蹈可以使學生在運動的同時產出各種審美的心理效應，從而得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅和情感的升華。
3.高校體育舞蹈在德育教育中的作用
3.1有利于強身健體
隨著獨生子女這一社會現象所帶來的社會問題的日益突出，孩子的身體健康對家庭的意義提到了前所未有的高度，而環境污染、食品衛生、學習壓力等又使得疾病低齡化趨勢愈加明顯。高校體育舞蹈的適時推出，為高校學生的強身健體提供一種具有獨特風格的運動形式，甚至在某種程度上豐富了所謂的&宅’人的生活方式。加之其負荷量不強，節奏有規律，避免了高強度對抗性運動中容易造成的創傷，使其健身的作用更易實現。加拿大學者利格曾對進行高校體育舞蹈的健身效果進行長時期追蹤，發現參加高校體育舞蹈活動的學生心肺系統明顯好于不參加的學生，在運動過程中加速了新陳代謝，機體的運動技能得到提高，衰退機能得以延緩。這一研究結果更好的表明了高校體育舞蹈強身健體的功能。
3.2有利于心理健康
高校體育舞蹈是一項全身性娛樂運動，對參加者的身心很有好處，有明顯的心理學價值。從心理學角度來講，人的注意力是有指向性的，在舞蹈過程中，人的注意力指向舞曲，人的注意是受指向性刺激制約的。在舞蹈的過程中，人的注意力必須集中在舞曲、節奏和舞姿上，而注意力的集中使得其它部分機體得到調整與放松，所以高校體育舞蹈具有緩解機體疲勞、消除心理障礙的作用。高校體育舞蹈能有效的改善人的身體形態，對于正在發育中的學生，更容易得到自信心的提升。這種自信又會使他們在學習與生活中保持積極地情緒，可以提高體力和腦力勞動的效率’有助于發揮出自己的最大能力。有研究表明，經過一段時間的訓練，人的舞蹈技能會有所提高，而隨著舞蹈技能的提高而產生的驕傲和愉快的情緒能促進自尊心的發展。
3.3有利于提高交往能力
高校中的獨生子女比例較高，這些孩子從小生活的環境單一，性格形成期的主要交往對象是父母或其他長輩，上學后由于都是獨生子女，所以在交往中始終沒有成功的范本或模式可供參考，無怪乎報端屢屢出現由于交往障礙造成的高校慘案。這也就是我們通常所說的智商很高，情商很低。而舞蹈作為最古老的藝術形式之一，在情感表達上具有其他藝術形式不能取代的作用。學生們在體育舞蹈的過程中必須要嘗試與別人合作，在合作過程中出現摩擦與不適也只能依靠自己來解決。可以說，在這項運動中，每個人對于如何與人合作交往，如何通過舞蹈表情達意都是初學者，而共同探索的過程就是在一次次的交往和調整中完成的，這也在無形中培養了大學生的交往能力。
3.4有利于推進校園文化建設
作為精神文明建設主陣地的大學校園，對于良好素質的形成起著重要作用。因而必須通過加強校園文化建設來增進精神文明建設，這就要求開展既能豐富業余生活又能建設思想陣地的文娛活動，做到寓教于樂、寓教于體、寓教于智、寓教于美’形成寬領域、高品味、有吸引力的校園文化氛圍。我國的學生學習壓力、競爭壓力之大居于世界前列，而隨著經濟社會的不斷轉型，又使得學生也處于迷茫中，這就為校園文化的建設提出了更新的標準和要求。縱觀所有文化建設形式，高校體育舞蹈的參與面廣、形式活潑，更容易豐富校園文化，使學生的情感得到陶冶，意志品質得到鍛煉，切實起到了健身文明建設的作用。在校園體育文化建設中，標語、黑板報、校園廣播都可以作為宣傳媒介，為學生展示體育舞蹈所帶來的正能量，引導他們形成和完善正確的世界觀和人生觀。
三、小結
德育教育究其實質就在于重視人才創造能力和實踐能力的培養，注重人才個性的發展，重視人才綜合素質全面提升。高校體育舞蹈可以增強學生體質，陶冶良好情操，提高藝術修養，塑造健全人格，培養堅毅品質，增強社會交往能力，這本身就是一種潛移默化的德育教育，這也就決定了高校體育舞蹈在實施德育教育中不可替代的作用。
體育舞蹈鑒賞論文 篇6
一、下肢長度與普通人相比要長
經常訓練的小學生通過體育舞蹈的伸、拉、提等動作的重復鍛煉，尤其是一些經常使用腳尖的動作更是增加了小學生的下肢長度，使得下肢比不進行體育舞蹈鍛煉的普通孩子較長。保持優美的下肢長度對于強化體育舞蹈學員的運動能力和塑造形態之美有著直接的作用，從完成動作的動力學原理來說，較長的下肢可讓體育舞蹈選手表現出更加開闊的步伐、起伏錯落有致的升降左右移動及靈活多變的方向轉換；另外從動作形態美的主要表現形式來說，較長的下肢也有利于塑造挺拔高昂的體態。
二、增強呼吸系統和擴充肺活量
時下流行的小學生體育舞蹈相對來說運動強度適宜，并不像專業的比賽那樣高強度、大規模的訓練。適宜適度的訓練可以使小學生的心血管系統以及呼吸系統功能得到加強，具體表現是在靜態測量時，心率和呼吸頻率較平緩、血壓的指數增加，肺活量增大，心肌肌紅蛋白含量增多，單位心肌營養性粗壯有力。血液輸出量增加也就提高了氧氣的利用率和功能效率，提高了小學生心血管和呼吸系統的功能。帶來的好處就是呼吸器官機能良好變化，較大的胸廓保證了呼吸肌收縮的力量和收縮幅度的加大、肺活量增加，也保證了小學生在運動時充分的氧氣供應，能活躍大腦細胞，減少突發的暈倒等情況出現。
三、改善身體速度及耐力素質
小學生通過體育舞蹈的訓練，改善了身體機能，提高大腦皮質運動中樞興奮和抑制的轉換能力，加強了各肌群之間的協調協作關系，改善了身體肌肉的供能情況，從而會提高身體整體素質。而身體素質又是小學生掌握運動技術，提高運動成績的重要基礎，小學生通過體育舞蹈的訓練證明身體素質有著較為明顯的提高。體育舞蹈對于提高孩子腿部力量和小腹部力量較為明顯，這一點與身體形態的改變也是相一致的，正因為這些部位多余的脂肪消退和肌肉力量加強為提高身體素質打下良好的基礎。通過鍛煉前后對比數據發現，速度和耐力兩項素質指標均有提高，但是速度素質的提高相對不明顯，而反映心血管機能的耐力素質提高卻很顯著。
四、提升學生氣質，提高學生意志力
學生身體形態不僅僅包括外在的形態，個人認為還應包括內在的精神氣質。通過對測量樣本的整理發現經常進行體育舞蹈鍛煉的小學生不僅僅可以改變身體的外在形態，增強體質，而且還能從氣質上提升學生精神面貌，顯得生靈活潑，達到內外兼修的訓練效果。而且現在的小學體育舞蹈大都采用集中訓練的方式，因此在集體訓練的過程中還能培養學生的集體意識，為數不多的高強度訓練也能鍛煉學生心理承受能力，形成健康的積極向上的觀念和互幫互助的協作精神。
體育舞蹈鑒賞論文 篇7
1、培養美感與體育舞蹈教學的聯系及其重要性
1.1體育舞蹈教學中培養美感的重要價值
體育舞蹈不同于其他靜態藝術教育，有著十分明顯的審美教學意義。美感教育就是通過人們對美的感知能力、認識和理解能力來形成自己的審美觀念。因此，體育舞蹈教學和美感教育交叉重疊，體育舞蹈教學過程同樣也是培養學生美感的過程。在體育舞蹈教學過程中重視美感教育，一方面能夠讓人在愉悅中享受體育舞蹈的節奏感、韻律感等，同時也有利于體育舞蹈整體美感的展現，能夠提升體育舞蹈整體水平。培養美感是體育舞蹈教學過程中不可或缺的任務之一，培養美感能夠通過具象化的肢體動作把人體內心的感受、想法、情感傳遞得更加透徹。
1.2體育舞蹈教學與培養美感的相互聯系
任何藝術都有其獨特的美感特征，體育舞蹈自然也不例外。不同于其他藝術的是，體育舞蹈的美感主要表現在形體、形象和造型方面，體育舞蹈正是通過形體形態、肢體動作、藝術造型等方面給觀眾帶來完美的美感體驗。也正是這些方面的體現才能使得人們對美的感受、認知和理解不斷增強和提升，能夠在學習中享受美的熏陶，提升審美品位。而美感教育則是希望通過人們對美的認知、理解能力的提升來增加自身審美情趣，同時收獲審美愉悅感，獲得精神滿足。因此在體育舞蹈教學過程中把握美學教育能夠增加體育舞蹈教學的精神意義，讓人們不僅僅收獲運動技巧，同時也通過美學教育增加精神滿足，既鍛煉了身體，同時也陶冶了情操。
2、體育舞蹈教學中培養美感的策略研究
2.1樹立正確的審美觀
教導學生樹立正確的審美觀，首當其沖的是教師自身必須有著較高的審美能力和正確的審美觀念及審美情趣。這樣才能在體育舞蹈教學過程中培養學生樹立正確的審美觀念，培養他們有較高的審美能力和審美情趣。只有當教師具備較好的藝術素養和正確的價值觀念，才能通過自身的文化底蘊和人格魅力去影響學生，讓學生在耳濡目染之中培養起正確的審美觀。因此，要想能夠幫助學生樹立審美觀，教師自己必須有善于發現美的眼睛，只有自己能夠發現美、感受美，才能夠言傳身教，將這種能力融入教學技巧之中，幫助學生更好地掌握。此外，在不斷提升體育舞蹈教學和技巧教育等專業水平之外，教師們同樣應當注重綜合素質的提升，去探索發現美學產生的心理根源和社會根源，全面把握美學的起源和發展，才能更好地培養同學的審美觀。同時，教師也應當注重教學方法和手段，創造良好的學習氛圍來調動學生的學習積極性。
2.2采取恰當的方法培養美感
在體育舞蹈教學過程中培養美感，雖然是一舉兩得的好事情，但是教師同樣應該注意自己的教學方法，只有采用恰當的方法，才能達到既學好體育舞蹈又培養美感的效果。所以，轉變教學方式很有必要，在體育舞蹈教學課堂上不再僅僅只是關注舞蹈動作的熟悉，而是應該從各個細節全方位把握體育舞蹈教學，如柔韌性訓練、形態舞姿等基本要求的規范，以此來保證體育舞蹈學習的基本功。然后注意營造良好的課堂學習氛圍，過于寬松或嚴厲都不利于學生的學習，而是用適當寬松的氛圍調動起學生的學習積極性，讓他們能夠盡量地展現自身的實力，而不是疲于應付。教師的親身示范必不可少，同時也要注意教學語言是否能夠幫助學生把握重點，教學方法是否能讓學生接受，應當采取最恰當的方法達到應有的教學質量水平。
2.3扎實的基本功是基礎
基本功是在任何情況下都不能忽視的環節，進步和提升都是建立在基本功扎實的基礎之上的，扎實的基本功是培養美感的基礎，基本功訓練與審美訓練相互依賴、不能分離。在體育舞蹈學習過程中，基本功指的自然是舞蹈基本功，它包括了男女舞者的站姿、體態、形體表現能力，一般的要求是身體自然直立，目不斜視平視前方，肩膀放輕松自然垂立，抬頭挺胸，重心放到前腳掌。盡管體育舞蹈的基本功看起來簡單易懂，但是要想做到完美呈現就必須經過漫長辛苦的訓練，很多人都會舍本逐末，忙碌追求技巧花樣的學習，而忽視了基本功的訓練和掌握。基本功的訓練過程十分枯燥，因此就需要教師調動課堂學習積極性，激發學習興趣，讓同學們能夠靜下心來做好基本功的訓練，只有在掌握扎實的基本功之后才能在此基礎上提升或是進行美學教育。
2.4選擇恰當風格的音樂伴奏
任何舞蹈教學都不能脫離音樂而存在，體育舞蹈也不例外，音樂同樣也是體育舞蹈的靈魂。不同風格的音樂有不同的情感基調、旋律、節奏、曲調，舞蹈能夠具象化地反映音樂的內涵，因而這些不同也會影響體育舞蹈的表現，選擇恰當風格的曲調至關重要。節奏是音樂和舞蹈的基礎，節奏的快慢會變換音樂的情緒感染能力同時也會影響舞蹈的表現狀態，不論是激進或悠長、熱烈或微弱、嚴肅或輕松都能夠通過節奏、節拍的變換來表現。而旋律的變化更是直接改變了觀眾的感官感受，直接傳遞著不同的情感體驗。所以選擇恰當風格的音樂配合不同風格的體育舞蹈才能夠更加細膩地展現體育舞蹈的美感。例如，華爾茲的優雅端莊，就比較適合曲調緩慢、旋律悠長的音樂，這樣才能將觀眾帶入抒情的氛圍之中，欣賞華爾茲的優美舞步。而探戈就需要激情、強勁的節奏感來彰顯其活力和熱情，像《卡門》等節拍、節奏感強的音樂就十分合適。
2.5塑造專屬于體育舞蹈的氣質美
由于地域差異，來自于不同國家和地區的體育舞蹈有著各自不同的風格。至今仍在流傳的大約有十多種，因為起源不同，也展示了來自各個不同國家和地區特有的風俗風格。其中影響最大的就是思想文化的差異，有些熱情、性感、狂野的舞蹈風格在思想較為保守的國家發展就會受到限制，雖然表演者會盡力表現其中的舞蹈動作，但是缺失了其中的精髓，難以找到要領。這種學習大多只是學習了體育舞蹈表演的表面，丟失了其內在的文化傳承，因而才會顯得膚淺，缺乏真情流露，失去了體育舞蹈的藝術美感和藝術內涵。缺少了這些東西，舞蹈就失去了靈魂，觀眾們看到的也就只剩麻木的肢體變化，而不能欣賞到體育舞蹈的美感所在。所以，對于體育舞蹈表演者來講，學習體育舞蹈同樣需要去了解自己所學舞蹈分支的起源、發展和變化，這樣才能對其中所包涵的風俗人情、思想文化和歷史變遷有所了解，才能夠用心展示出舞蹈想要表達的藝術內涵，賦予體育舞蹈藝術生命，呈現出賦有美感內涵的體育舞蹈。
3、結語
體育舞蹈教學過程的美感訓練主要包括動作美、音樂美、形體美、服飾美四大要素，因此在體育教學過程的美感培養應當緊緊圍繞這四大因素展開。只有結合扎實的基本功和恰當的音樂風格及獨特的舞蹈氣質，才能展現體育舞蹈的整體美感。在實際教學過程中，教師就應當在不斷提升自身專業水平和綜合素質的基礎上，積極引導學生樹立正確的審美觀，訓練學生掌握扎實的基本功，循序漸進、不斷提升，培養其專屬的舞蹈氣質，再融入恰當風格的音樂背景、良好的情感氛圍之中，達到完美的呈現過程。同時，培養學生美感，提升學生在體育舞蹈中各個方面的審美水平、審美能力和審美情趣。
體育舞蹈鑒賞論文 篇8
體育舞蹈是國際體育運動項目之一，它以男女結伴，合作進行的步行式雙人舞的競技類項目，也被稱之為“交誼舞”。“雙創教育”是指創新與創業，它其實是一種素質教育，“雙創”教育的發展有利于提升學生的社會責任感和創新精神。而高校體育舞蹈教育與“雙創”教育理論同樣有一定的契合性，本文結合理論知識和實際經驗，對此展開討論。
1、“雙創”教育與高校體育舞蹈
1.1“雙創”教育含義
伴隨著科學技術的進步和時代的發展，國內推動各大高校進行傳統教育改革以及教育形態轉變已經是一種必然的發展趨勢。基于這種理念。劃時代的“雙創”教育理念出現了，“雙創”教育作為在雙創時代典型的教育模式，它在辦學理念、人才培養、辦學效果和教學改革等方面，與國內教育改革有著大量的契合之處。“雙創”教育指的是學生們的創新教育與創業教育，創新帶動創業，而創業又帶動創新，這兩者之間互相聯系、互相支持。在“雙創”教育理念中，創新教育和創業教育分別是教導學生兩種不同的概念，創新教育主要是為了培養學生的創新能力，比如創新思維和新事物的發現；創業教育的指導是為了將學生電腦中的創新思維變成相應的生產力，把他們的創新意識和實際行動相結合。簡單來說，創新教育是創業教育的基礎，創業教育則是創新教育的實際表現形式，二者相輔相成。正所謂是“大眾創業、萬眾創新”，無論是“雙創”教育還是“雙創”戰略，都已經成為國內重要的基本發展戰略之一。無論從任何一種角度去看待這個問題，創新教育和創業教育都是一種嶄新的教學方法和教學體系，“雙創”教育有著無與倫比的包容力，它可以與任何一門學科相結合，隨后展開具體行動。遺憾的是，相比于國外，作為新型教育模式的“雙創”教育在國內起步和發展比較晚，導致國內大多數高校展開所謂的“雙創”教育只是單純的引進并模仿國外的教育體系，不能有效的與學校的實際情況和學生自身的能力相結合，甚至發展目標都不明確，只是打著“雙創”教育的幌子做事，這樣下來，高校學生很難得到全面發展。大學生作為即將步入社會的預備役，除了基本素質教育以外也要展開創業指導。“雙創”教育并不是普通的素質教育，而是一種服務于社會的高級理念，它與社會實踐緊密相連，因此國內各大高校必須要加強對“雙創”教育的思考和研究，使用合理有效的方式不斷進行改良和優化。
1.2高校體育舞蹈
與一般的體育項目不同，體育舞蹈是把藝術和體育高度結合，不僅用體育藝術體現出生命的意義，而且舞蹈的表演也能演繹出連綿不絕的美感。體育舞蹈是力與美的結合，無論是拉丁舞還是現代舞，這些魅力十足的舞蹈總能吸引一大批對此感興趣的人們觀看。由于體育舞蹈的前身是一種用于交流用的社交性舞蹈，也就是藝術舞蹈，所以它兼有文藝和體育的特點，是介于文化藝術和體育之間的體育項目，演變到現代之后，已經成為了一種以競賽為目的，藝術性高、技巧性強、兼具娛樂性和觀賞性的競技舞蹈。
舞蹈不僅是傳遞美的行為藝術，而且具有十分強的觀賞性；而體育則是強身健體、提升身體素質的運動，它們二者一個優美一個陽剛，雙方融合之后被成稱為體育舞蹈。體育舞蹈和其他的傳統體育項目不同，這是一種新興的競技類項目，體育舞蹈集藝術、動作、音樂等多種優點于一身，還能夠鍛煉人的身體素質，又具有不錯的表演性，它可以使人在愉悅輕松的氣氛中強身健體、調節精神、陶冶情操，是一項既具有很高競技欣賞價值又能使大學生的身體得到全面運動體驗使體質得以增強的健身項目。在高校的日常學習中，獨特的校園文化可以增強大學生的精神文明修養和提升道德素質和心理素質，體育舞蹈作為一種美的體現，在潛移默化之中影響著大學生們的素質。當代的高校學生善于尋找美、追求美，所以重視體育舞蹈的發展十分重要。隨著時間的推移，體育舞蹈以獨特的藝術形式以及深受好評的優美動作征服了一批又一批大學生，體育舞蹈逐漸在各大高校進行推廣起來并深受高校學生喜愛，僅僅是靠喜愛并不能將體育舞蹈在高校之中推廣壯大，如何教授高校體育舞蹈，如何調動大學生對于體育舞蹈的積極性，是每個高校領導應該考慮的問題。目前各大高校正在展開如火如荼的教育改革、學校改革，各類藝術慢慢的相互結合起來，無論是哪個學科的藝術課程都會出現其他科目的影子，體育舞蹈作為其中一顆新星正在冉冉升起。
然而，體育舞蹈在高校的推廣過程也不是一帆風順的，由于各大高校的實際情況不同，體育舞蹈一直受到各種因素的影響，比如師資力量、教學觀念、場地器材等，甚至許多專業大學中并不會出現體育舞蹈這一專業，所以體育舞蹈的發展也有著很大的制約。很多高校并沒有認識到體育舞蹈所帶來的重要性，無論是關于體育舞蹈教師的師資培養還是舞蹈教室的設施建設都很不理想。
2、高校體育舞蹈和“雙創”教育結合的重要性
現在國內正在大力開展“雙創”教育，高校體育舞蹈在大學生創業創新階段有著很大的幫助。當前社會下“雙創”教育的政策十分廣泛，體育舞蹈獲得了不少大學生創業者的青睞，為大學生提供了許多實踐與思考的機會。體育舞蹈可以作為大學生的選修課出現，可以在課程中了解到體育舞蹈的發展史和廣闊的未來，感受體育舞蹈的形體美、音樂美、服飾美和競技美的同時提升自身體魄和道德素質，凈化心靈。在學習體育舞蹈的之后，大學生創業者可以和學校聯合舉辦相關學習課程，培養更多喜歡體育舞蹈的人才，為國家的藝術事業以及國際比賽中為國爭光。
3、高校體育舞蹈和“雙創”教育的共同發展
3.1深化教育改革，提高大學生的思想教育
在對大學生進行創新教育和創業教育時，也不能忘記對大學生興趣愛好的引導和支持，當前社會需要各種各樣的新式人才，無論擅長哪種能力都能在社會中找到屬于自己的一席之地，教育改革并不是僅僅拋棄傳統的教育陋習和錯誤觀念，而是要對大學生創業者進行正確的引導和溝通。作為成年人的大學生，他們已經有了正常的三觀和道德修養，學校要做的只是給予他們實踐和鍛煉的機會，提供場地、資源等幫助。進行創業活動的大學生也許會陷入急功近利、好大喜功的困境中，這就是學校并未重視對大學生思想道德的培養的結果。通過正確的思想教育，能夠提升大學生的文化、品質和內涵，樹立符合國情的創業、創新價值觀。不僅如此，加強文化素質教育也能大大提高大學生的文化修養，推動創新思維和創業能力的發展，讓學生在“雙創”理念下發揮更大的能力。
3.2將高校體育舞蹈引入“雙創”教育理念之中
發展高校體育舞蹈，從根本上講是為了契合社會的進步，根據社會發展提供這方面的相關人才。大學生即將步入社會，國家大力支持大學生進行個人創業，推動社會發展，通過為大學生提供知識和能力，提升他們的綜合素質以及職業能力。“雙創”教育的理念是創業與創新，而高校體育舞蹈作為一種良好的藝術載體有著很大提升空間，如果想要大力發展體育舞蹈，除了注重這方面人才的培養，也要提高社會的認可。雖然不是每一個都喜歡體育舞蹈并為之奮斗，但是學校要為喜歡這項運動的人創造環境，滿足要求，提高大學生的歸屬感。“雙創”教育要重視大學生的創新精神，體育舞蹈并不是一成不變的，或許新的體育舞蹈的表現形式很快就會出現。
4、結束語
總的來說，通過“雙創”教育和高校體育舞蹈教育的共同發展，可以培養高校大學生的綜合能力，提升他們的專業知識以及實踐經驗，對于思想道德的提升也有著很大幫助。通過感受體育舞蹈中的美，大學生在面對激烈的社會競爭時能夠保持本心，不斷加強自我能力，實現人生目標，為國家的發展做出貢獻。
體育舞蹈鑒賞論文 篇9
1、普通高校體育舞蹈教育現狀
長期以來，藝術大眾化教育在我國以應試教育為主體的社會背景下始終得不到應有的重視，從小學到高中，無論是學校教師還是學生家長，最關注的是學生的考試成績和升學率。在這種教育的大環境下，藝術教育、審美教育被視為“沒有用的東西”，被學校和學生拋諸腦后[2]。相比而言，美國早在1994年就制訂出版了《藝術教育國家標準》（以下簡稱《標準》）。該《標準》有一個副標題，指每位年輕的美國人在藝術中應該知道什么和能夠做什么。這種全新的素質教育規定藝術等同于數理化等核心學科，這顯然是以全球宏觀的文化視角來關注人的教育和人的發展，符合人類渴望心靈感知、審美體驗的本性。《標準》強調，藝術教育不是少數天才的專利，所有學生，不論背景、天賦，即便殘疾，都有權享受藝術教育及其提供的豐富內容，舞蹈教育便是其中之一。進入21世紀，我國科學技術快速發展，在社會物質、文化、感情和審美等方面進行了開拓與變革。李嵐清在其《李嵐清教育訪談錄》一書中有這樣的描述：在重視共同基礎和全面發展的前提下，可以根據學生的發展特點，逐步創造條件，安排豐富的選修課程讓學生選擇。同時，可以試行學分管理的辦法。實踐表明，素質教育能更好地激發學生的學習興趣和主動性，有利于學生更好地掌握科學文化知識，更有利于各個領域拔尖人才的成長[3]。這無疑給高等教育提出了培養目標綜合化的要求———必須重視人的素質的全面提高。體育舞蹈作為一種新興的藝術類體育項目，以其獨特的鍛煉方式將“快樂體育”融入體育中。這種教育形式不但具有藝術教育靜態美學的滲透，而且有體育動態運動的滲透。它不但充實和豐富了素質教育內容，而且拓寬了素質教育的實施途徑，對提高普通高校大學生的審美能力和藝術創造力有著深遠的戰略意義。自2006年12月“陽光體育運動”開始實施以來，體育舞蹈以鮮明的時代性、強烈的節奏感而深受大學生喜愛。但目前由于學校認知、場地設施條件、地區經濟發展及師資等各方面原因，只有為數不多的高校開設了面向全體學生的體育舞蹈選修課程，大部分普通高校的大學生在校期間幾乎沒有機會接觸體育舞蹈藝術教育。盡管有的高校學生自發創建了體育舞蹈藝術社團，但在日常的訓練中，由于場地及指導教師的缺乏，導致社團的活動難以得到保障，訓練效果不佳，舞蹈審美能力也相對較低，對舞蹈作品的賞析僅僅停留在形式美欣賞的層面上。另外，很多高校的體育舞蹈社團門檻過高，原因在于社團要代表學校參加各種大型比賽和表演，因此對入團學生的要求較高，這樣自然就將許多“條件一般”的學生拒之門外。目前，體育舞蹈在普通高校的普及手段主要是開設體育舞蹈公共選修課程。然而受上課所需硬件（如舞蹈房大小及數量）及軟件（教師人數及專業素養）的限制，將很多熱愛體育舞蹈的大學生阻擋于大門之外，使體育舞蹈大眾化受到制約。加上大多數學生舞蹈基礎薄弱，甚至在進入大學前從未接觸過舞蹈，在基本姿態和動作協調性上都難免存在一定問題，這不僅會影響大學生學習的自信心，更會影響他們對體育舞蹈學習的興趣和熱情。另外，高校的體育舞蹈公共選修課與其他課（如專業課等）同時開課，選課的時間沖突也會使很大一部分對體育舞蹈感興趣的學生放棄選修。以上種種情況表明，體育舞蹈的大眾化教育似乎是校園里的一個口號。而將體育舞蹈教育滲透到高等教育中，發揮其獨有的功能，并使之逐漸走向大眾化，這不僅僅是一個口號的問題。
2、普通高校開設體育舞蹈課程的具體意義
作為一項新型體育運動，體育舞蹈融多種藝術形式于一體，形式多樣、風格多變，將藝術與運動相結合。在普通高校開設體育舞蹈課程，既是高校體育教學的需要，也是實現大學生健身價值、社會價值和審美價值最有效的途徑。
2.1豐富高校體育課的內容，提高學生參加體育活動的積極性
目前，高校體育課開設的可供選擇的項目可以說是越來越豐富多樣，除了傳統的“三大球”外，瑜伽、形體、攀巖、戶外運動、定向運動等各種比較新穎的項目也已加入到高校體育課中。作為一種新興的運動項目，體育舞蹈將藝術與運動高度結合，符合目前高校體育教學改革的需要，是高校素質教育的有機組成部分。另外，體育舞蹈種類較多，分2個項群，10個舞種，如華麗典雅的華爾茲，歡樂跳躍、輕快靈活的快步，婀娜多姿、柔媚抒情的倫巴，熱情奔放、詼諧風趣的恰恰等。舞種的多樣性能夠滿足不同學生的需求，為不同學生學習體育舞蹈提供了可能性，極大地豐富了高校體育課的內容，同時也使學生參與體育課的積極性得到極大提高。
2.2有助于大學生塑造良好的形象氣質
現在很多大學生不注意自身氣質的培養，在日常生活中由于學業繁重或者生活中的許多不良生活習慣等原因，導致了駝背、斜肩、歪脖、O型腿等不良體態，在很大程度上影響了大學生的形象氣質。體育舞蹈中的形體訓練主要是以芭蕾舞的基本動作為基礎來塑造人最基本的身體形態，有規律地參加體育舞蹈鍛煉，可以實現有效的生物學改造，從而塑造優美的體形，并在一定程度上矯正體形，使體形符合一定的美學標準，為塑造良好的形象氣質奠定基礎。
2.3有助于大學生的身心健康
體育舞蹈是一種全身性的高負荷運動，表演者需要身體形態、生理功能、生化功能、神經系統功能、循環系統功能的健康發展，更需要表演者的速度、耐力、力量、柔韌等各項素質全面發展，還需要表演者擁有較高的心理素質和智能水平，表現為伶俐、聰明、悟性好、表演意識強。因此，經常參加體育舞蹈活動，學生的肌肉可以得到放松和鍛煉，呼吸循環和血液循環得到改善，平衡能力和靈敏度得到大大提高。與此同時，體育舞蹈可以消除平時學習中的疲勞，緩解因為學習壓力而造成的精神極度緊張。在優美動聽的音樂聲中，學生翩翩起舞，將情感注入到舞蹈當中，通過優美的肢體語言展現出來，忘卻了學習的疲勞，得到了全身心的放松。
2.4提升大學生審美能力、想像力以及創造力
美具有形象性、愉悅性、陶冶性、體驗性等特點。每個人對事物的認識均是從知覺開始的，通過感知事物的表象，進而激起美感，心情愉悅，從而享受美。體育舞蹈中的形體美、動作美、服飾美、音樂美等無不體現出美的這些特點。體育舞蹈是以肢體語言的美感使學生得到熏陶，同時以所有藝術共有的內在情感來使學生的鑒賞能力得到升華，幫助學生樹立正確的審美觀，提高他們對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。除了培養審美能力，體育舞蹈對人的創造力和想像力的培養亦起著潛移默化的作用。理學家認為，人的想像力、創造力源于形象思維。形象思維的好壞決定了人是否具有想像力、是否具有創造潛力，而藝術教育的各個環節都包含著創造和再創造的過程。學生在學習體育舞蹈的過程中，可通過自身學習和教師啟發、引導去開拓和創新，勤以想像，把日常所見所聞加以提煉和概括，使之變成藝術素材，并巧妙地用肢體語言傳遞出來，從而培養學生整合創新、靈活貫通的多種能力。因此，體育舞蹈教育對激發學生想像力、挖掘學生創造力具有深遠的意義。
2.5有利于大學生人際交往能力的提高
人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，它是素質教育中十分重要的一項，同時也是社會生存的一項基本技能。體育舞蹈是兩個或者多個人合作的藝術，需要在給定的音樂節奏范圍內，運用身體技術與舞伴或團隊配合完成。在這個過程中，學生能夠在輕松愉悅的情緒下進行舞蹈知識與技術上的交流與配合，在一定程度上消除男女之間的心理制約，并逐漸學會理解和包容對方，出現問題一起想辦法解決，不斷提高自身的藝術修養與素質。同時，體育舞蹈要求舞者氣質高雅、姿態挺拔，這種良好習慣的養成也將使學生在未來的學習、工作和生活中受益匪淺。
3、普通高校體育舞蹈大眾化的有效途徑
基于體育舞蹈在高校素質教育中的重要意義，決定了體育舞蹈教育在高校中具有很大的可行性。然而如何在普通高校開展體育舞蹈教育，并使之趨向大眾化，已越來越受到教育界的關注和重視。筆者認為，將普通高校的體育舞蹈教育放在大眾化視角下進行研究，既有利于推動普通高校的體育舞蹈教育向前發展，也有利于實現體育舞蹈的普及和藝術價值的最大化。
3.1從規范化、制度化管理入手，抓好體育舞蹈課程開設工作
開設體育舞蹈公共選修課是普通高校進行體育舞蹈教育的重要途徑，各校應結合自身的實際情況，合理進行課程設置，促使該項工作盡快走上規范化、制度化的軌道。另外，可在開好公共選修課的基礎上努力創造條件，開設體育舞蹈必選課。
3.2教學內容、方法多樣化，營造良好的教學氛圍
當前普通高校學生體育舞蹈基礎較差，要使他們在較短時間內了解、掌握體育舞蹈，合理的教學內容和科學的教學方法是關鍵。首先，體育舞蹈教學應是一種快樂教學，在教學過程中表現為重情緒的積極體驗，重過程的主動參與，重人際關系的寬松和諧，重個性的獨立解放，使學生在優美的音樂聲中保持愉悅的心情，從而不知不覺地獲得身心健康發展[4]。其次，在課時量允許的前提下，可利用多媒體手段進行輔助教學，從而開闊學生的舞蹈視野。另外，還可以在體育舞蹈教學中加入運動損傷知識的講解，不僅能夠很好地拓寬學生的知識面，還可預防學生身體受傷。
3.3積極開展課外文化藝術活動，促進校園文化建設
體育舞蹈教育屬于校園文化的軟體部分，是校園文化軟環境的重要組成部分，它通過寬泛的內容和生動活潑的形式，開發學生的潛能、促進學生全面發展。課外文化藝術活動是課堂教學的繼續、延伸或補充。因此，在搞好體育舞蹈教學的基礎上，搭建展示平臺，為學生提供交流學習的機會，促進學生體育舞蹈水平的提高，使學生獲得認同與自信[5]。
3.4加強體育舞蹈教師隊伍建設
體育舞蹈作為體育與藝術相結合的新興項目，必然會吸引眾多學生參與，然而要長久推廣這一項目，一個重要的因素就是必須十分重視體育舞蹈的規范性。要求教師在教學中的示范優美而準確，且富有表現力和感染力，并能根據教學需要做出正確示范或正誤對比示范。因此建議各普通高校要創造條件，通過教學觀摩、外派進修、校際間技術與教學交流等形式，多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養具有良好敬業精神、較高思想素質和較強舞蹈教育能力的專業教師隊伍，不斷增強教學效果。
3.5學校領導應提高對體育舞蹈的重視
學校領導的支持和重視是體育舞蹈運動實現大眾化的重要因素；學校領導的教育理念具有前瞻性是學校能夠與時俱進培養優秀人才、推動學校改革的重要因素。學校領導對體育舞蹈的認可度決定了學校對體育舞蹈的資金投入、決定了師資的引進與培養、決定了學生學習的可能性。因此，只有得到學校領導的充分重視，體育舞蹈才能在普通高校中真正實現大眾化的長久發展。綜上所述，藝術和教育天然就有著一種極為深刻的內在聯系。藝術化的教育、教育的藝術化、藝術化的學習、學習的藝術化，都將成為面向未來的綜合藝術教育應當涵蓋的主題。體育舞蹈正是在這種教育大背景下發揮著它的優勢和作用，已成為高校素質教育中不可或缺的重要組成部分。把體育舞蹈教育定位在一種文化層面上，不僅符合素質教育的精神，使體育舞蹈教育真正面向全體學生，使之大眾化，而且有益于澄清體育舞蹈這種藝術教育僅僅是專業教育和技術教育等偏頗認識[2]。
通過在普通高校探索體育舞蹈教育大眾化的實施途徑，非常有利于大學生審美能力的提高和健全人格的塑造，對推進國民素質教育，培養既具備高尚道德情操、嚴謹科學態度，又具備較高人文藝術素養和健康體魄的高等人才發揮著積極的作用。
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