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以趣激畫 讓學生步入“樂畫”的天地
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”繪畫教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據小學生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發學生對繪畫的興趣，充分調動學生繪畫的積極性和主動性，從而達到樂畫的境界，這是值得我們每位美術教師不斷研究和探討的一個課題。下面，結合本人教學實踐，淺談幾點體會。
一、適時利用好奇，激趣樂畫。
根據小學生愛好奇，好勝的心理特征，結合繪畫教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，會取得良好的效果。
例如：在帶繪畫興趣小組時，我出了這樣一題：《樹干也能變漂亮》，同學們一看題目就樂了，樹干有什么好畫的，只要從上到下或者從下到上畫幾道線不就得了嗎?確實，很多小朋友就是這么畫樹干的�？墒�，樹干都是這樣的嗎?由此，激起學生的好奇心，再而出示各種樹干的圖片，讓學生仔細地看一看，從而發現，除了單個的樹干外，還有幾株樹干合在一起的樹干呢。通過觀察，簡單的樹干變漂亮了。樹干的表面都有一層樹皮，它們是樹的衣服，畫樹干的關鍵當然是要畫好樹皮，樹皮是什么顏色呢?樹皮一定就是棕色嗎?再一次提起學生胃口，他們自然而然的開始仔細觀察起樹皮的顏色來。樹皮的顏色找出來了后，再看看，在樹干的上面還有什么?這些小圈圈或小道道不管是大是小，都會組成各種形狀，在畫它們的時候，可以聯想一下，它們像什么形狀呢?一步步，不失時機誘發，使學生對樹干感起了興趣，在這樣的基礎上，學生就有東西可畫，有東西可聯想，從而畫出最美最好的圖畫。
再如，在上《剪畫瓶子和罐子》這堂美術課時，我為了進一步調動學生積極思維想象，進一步體現瓶罐的形態特點，于是，悄悄地在布袋里裝上瓶罐，讓幾位好奇的學生把手伸進袋里摸一摸，感覺它究竟是什么形狀，有什么質感，從感受中想象它們的形狀，學生們個個都好奇地皺著眉，積極思維，互相討論猜測，這時再讓他們立即剪出自己所感受到的瓶罐不同形狀，學生們興致勃勃，剪好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新穎。在課堂教學中，通過置疑，引起學生興趣，從而得到樂畫的效果。
二、創造寬松氛圍，激趣樂畫
人們總是喜歡尋找孩子們表現在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當五顏色六色的顏料通過他們的小手自由地揮灑在紙上時，他們常�？鞓返檬治枳愕�。我們教師應盡量為孩子們創造寬松、自由的課堂氛圍，啟發他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。
如：在美術興趣小組活動中，我讓學生畫《我的向日葵》，一開始，我并沒有向學生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語言和他們探討一下畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎?為什么?你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵呢?聽聽這段音樂好不好?這音樂的節奏像不像一些小圓圈?想不想帶老師去參觀一下你的向日葵?這時，我再鼓勵他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現了出來，很有意思：有的向日葵是一如群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂;有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著它們做運動啦;有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話……
再如：我給學生們出這了這樣一題《和美麗的動物結一次婚》。首先，課題奇特，給孩子以廣闊的奇思妙想的空間，再次，我讓孩子們想象一下，人和動物結婚生下的孩子會是什么樣的呢?由于誰也沒見過人和動物生的孩子，所以學生興趣特濃，課堂氣氛活躍、輕松，他們七嘴八舌說著各自的想象：孩子可能會像美人魚一樣美麗，而且能在海底生活;或者像孫悟空一樣神通廣大;還可能像鳥兒一樣能在空中飛翔……有了這樣寬松的課堂氛圍，我說：“好玩吧!那么你們就來試試把這些孩子畫下來，首先要有與眾不同的想象，然后再細致的描繪。” 嘿!后來他們畫出來的畫還真不錯，“趣”味十足。
三、賦予感情色彩，激趣樂畫
以情啟學，在教學中，教師把學生學習過程中的興趣、動機、情感賦予感情色彩，學生的學習活動就不會感到枯燥和單調。
如，在教學《可愛的小丑》時，教師一開始就拿出小丑木偶展示在學生面前，只見它歪帶禮帽，帽下三角形的眼睛半睜半閉，面部最引人注目的是那紅紅的大鼻子，它正擺頭晃腰地向大家問好：“小朋友們，你們好!很高興能和大家認識……。”這時，孩子們眼睛睜得大大的，好奇地、激動地望著小丑的表演，有的孩子禁不住笑出聲來，有的驚訝地歡叫起來，還有的學著小丑的樣子，互相做著鬼臉。通過聲情并茂的演示，讓學生真切地感受到正是如此丑陋的小丑卻時常帶給人們歡樂和笑聲。小丑的美，小丑的可愛正在于它的滑稽丑陋，從而使學生真正產生對小丑的喜愛之情，為繪畫小丑打下良好的基礎。在這一過程中，啟迪學生的情感，能調動學生繪畫的積極性，強化繪畫動機，激趣樂畫。
再如，在美術課《京劇臉譜》時，教師一開始就放出一段京劇錄像，給學生以直接的感受。再告訴學生京劇中，人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，很好看，那就是京劇臉譜。有人說臉譜是“心靈的畫面”，以大膽的想象寫意地勾畫出各種不同性格的人物。接著出示各種臉譜，并介紹：紅臉譜象征忠正剛烈的人，紫臉象征孝順穩重的人，黑臉象征正直爽快的人，粉臉象征忠正的老人，小白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……。通過介紹，使學生對臉譜有所了解，從而產生了一種喜愛之情，為下一步的講解技法打下基礎。
四、把握靈性靈感，激趣樂畫
在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何如何像，而是激發他們內在的靈性，即對世界的感悟�？諝饬鲃悠饋恚艜逍�。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發出智慧和靈光。
例如，在帶美術興趣小組的一天，外面下起了小雨，我想：對于雨，每個人在不同的時刻都有不同的感受，如果讓孩子把這些感受畫出來，一定很有意思。帶著孩子到雨中去跑跑吧!孩子們在雨中玩得很快樂，同時，我潛移默化的引導他們觀察雨中有趣的事物。回來后，我讓學生把剛才所見、所聞、所感畫下來。瞧!畫得多好：1、向前傾斜的身體和腿的動作，表現了行人在雨中匆匆趕跑的情景。2、人物的神態畫得非常生動。你看他們低著腦袋，緊鎖著眉頭，瞪圓的眼睛望著前方，嘴唇閉得緊緊的，一副緊張而頑強的神態的。3、好大的風啊!樹葉紛紛飄落下來，小姑娘的頭發都飛了起來。她們用雙手緊緊地握著傘，生怕一不小心，傘就被風刮走了，畫得多有意思啊!4、走在雨中多么好，小花小草被雨水沖洗得干干凈凈，小朋友的心情也被小雨沖刷得快快樂樂……
再如：在上美術課《畫性格》時，我先讓學生欣賞了幾張范作，讓他們猜猜，這幅畫表示了什么樣的性格，由此得出性格也可以轉換為色塊和點線，真是奇。接著再讓學生談談，人都有哪些性格，怎樣用色塊、點線去表現出這些性格。再讓學生先畫出各種點線、色塊，然后討論一下它們各自像什么性格。這樣通過欣賞、試畫、討論，學生的眼光和思想“流動”起來，從而得出：干脆利落的折線——表示果斷;輕松柔軟的曲線——聯系著溫和;形如噴發的色塊——象征暴烈……在這一課中，由于課題新奇，又組織學生進行了思想的交流，學生產生了靈感，進而有了繪畫的樂趣，達到了樂畫的效果。
五、利用童話傳說，激趣樂畫
我們知道小學生特愛看小人書，小人書里的傳說、童話常常使他們靜靜的坐在那兒半天。我想：既然他們對童話這么感興趣，我何不就利用這一點，讓他們畫出一些想象畫來呢!
首先，我就試著給一、二年級的小朋友們描述了這樣一個王國：“在很遠的地方，有一個蔬菜王國，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭呀、手呀、腳呀都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用蔬菜做成的，當然，蔬菜王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、、國民、廚師也都是蔬菜啦!小朋友，你能把這個有趣的蔬菜王國畫下來嗎?比如：畫一個好老好老的南瓜國王，畫一個漂亮的豌豆公主或者帥氣的胡蘿卜王子、土豆士兵，試一試，一定很有趣!”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。我再讓小朋友們回憶一下曾在小人書中看到過的國王、王后等人物的形象，然后將蔬菜與人物形象進行聯想，畫出生動有趣的“蔬菜小人”。這個方法還真不錯，小朋友們一個個握著筆，歪著頭，一幅全神注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“蔬菜王國”。
再如，根據小學生對恐龍感興趣這一點，我編了這樣一個場面：“白堊紀的某一天，一個巨大的飛碟落在地球上，所有的恐龍都興奮了，爭先恐后地向前奔去。禽龍緊張，梁龍好奇，棘龍回頭招呼著同伴，而霸王龍卻大叫：哈哈，這下我可以嘗嘗外星生物的味道啦!后來怎樣了?至今還是個謎，你們能想象出以后的情景嗎?”學生們興趣十足的討論著，看著他們興趣正濃，趁熱打鐵，讓他們畫下了以后的場景。這樣，通過學生感興趣的童話、傳說，將興趣遷移到繪畫上，教師挺輕松，學生也樂意去畫，真是兩全齊美。
六、開展繪畫競賽，激趣樂畫
根據學生的好勝心，比賽最能激發他們的學習興趣。在教學中，我面向大多數學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來激怒學生的繪畫興趣，如：常有的每節課的總結，我將優秀作品挑選出，及時給予表揚，并將其中一部分作品貼于學校的櫥窗內，讓他們獲得成功感。常此這樣，學生們繪畫積極性提..........
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