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C語言實驗課教學探討
論文關鍵詞：程序設計 C 實驗教學 實驗教學改革
論文摘要：該文首先介紹了C語言實驗課教學的重要性，然后探討了一些可以采取的行之有效的教學模式、教學方法和教學實踐，最后了教學改革的效果和體會。
C語言是一種理想的結構化語言，其語言結構清晰，便于學習，而且編譯、運行效率高，數據類型豐富，靈活性強，特別是有助于初學者學習模塊設計思想，并對數據結構的運用有一定的認識，對培養(yǎng)學生的抽象思維能力有很大幫助。因此它已成為許多高校專業(yè)甚至部分非計算機專業(yè)的一門必修課。因為C語言是一門比較抽象且實踐性很強的課程，要讓學生運用C語言編寫程序解決實際問題，如果只重視課堂教學而輕視上機實踐，就算再講究什么方法、策略，往往是事倍功半，讓學生感覺C語言太難、太深奧、不好學失去學習的興趣，最終達不到本門課程教學目的。下面本文從上機實驗的角度探討了C語言的教學心得，僅供大家參考。
1 C語言實驗課的重要性
學習C語言程序設計應當充分注意實驗環(huán)節(jié)。首先老師在上實驗課時盡量要求學生多編寫程序，多上機調試程序，上機實驗的目的決不僅是為了驗證所編程序的正確性，其主要目的在于讓學生熟練掌握上機操作要領和調試程序技術，積累編程經驗。其次上機實驗可以加深學生對講授內容的理解，尤其是一些語法規(guī)定，光靠課堂講授比較枯燥又難以記住，但它們又很重要，通過多次上機就能自然地熟練掌握，通過上機來掌握語法規(guī)則是行之有效的一種方法。最后，學生在上機調試通過一個程序后，可以自己改變程序中某些部分，甚至故意設置一些障礙，觀察和分析在不同情況下的編譯和運行結果。應當說，上機實驗的重要性絕不亞于課堂聽課，這是鞏固和發(fā)展課堂知識的十分重要的環(huán)節(jié)。
2 C語言實驗課存在的問題
目前在不少高校C語言實驗教學活動中，經常會出現以下一些問題：
2.1 沒有充分調動學生學習的積極性。大部分學生在學習程序設計以前只知道使用計算機娛樂或辦公，認為計算機的學習應該很輕松。但是C語言的許多基礎知識都是概念性強、理論性強，內容豐富且抽象，具有嚴密性的，學習難度比較大。這時有的學生會產生畏難情緒，而老師又沒有及時引導，因此許多學生學習興趣開始降低，不聽老師講授理論課，甚至連實驗課也干脆不去。
2.2 很多高校的C語言課一般是理論課和實驗課分開教學，任課老師只負責理論教學，實驗部分則是把學生丟到機房由實驗室老師負責輔導，任課老師很少或基本不去機房，學生上機調試程序的自覺性當然很差，就算任課老師布置了作業(yè)，也有不少同學在偷偷玩游戲浪費時間，有同學有問題也是由輔導老師負責解答。任課老師和輔導老師溝通不夠，學生到底哪里不懂，上機時在干什么這些情況任課老師很少知道，當然也不了解學生現階段的學習情況，教與學在這里脫節(jié)了，任課老師上課就失去了針對性。
2.3 學生的作業(yè)存在抄襲現象，有的程序錯誤百出，根本就沒上機調試過。對批改過的作業(yè)，有相當一部分學生也不認真去分析，交作業(yè)僅僅是為了應付老師。對于C語言這樣一門實踐性很強的課程，僅靠布置作業(yè)和書面批改作業(yè)的方法來督促學生學習和了解學習情況是很不全面和客觀的，很難提高教學質量。
2.4 學生每次上機時缺乏明確的量化指標，雖然教師事先也向學生布置應準備的內容，但沒有督促和檢查，完成完不成無所謂。上機情況與期末總成績沒有直接關系，這常常導致學生上機前不充分準備，上機過程中時間抓得不緊，思想上沒壓力，故而上機調試程序的能力提高不快。
2.5 不少高校目前C語言的編譯軟件還在用DOS下的TC，現在是WINDOWS橫行的年代，如果還是堅持讓學生面對純英文操作界面的TC，運行一系列難以記憶的DOS命令，很多學生看第一眼就被嚇倒了，更不用說去仔細分析調試程序時產生的諸多英文提示，而且TC本生也有不支持鼠標操作，輸入中文不方便等缺點。
3 C實驗課教學改革的原則和方法
基于對以上問題的分析和認識，在上機實踐教學中應采取如下改進措施：
3.1為了方便任課老師最好兼任實驗室輔導老師，或者要和實驗室輔導老師保持密切聯(lián)系、經常溝通，及時了解學生的上機作業(yè)情況，適時調整授課進度。加強機房管理，端正學生的上機目的。上機考勤、紀律情況記入期末成績。
3.2在每次上機時，要求學生在規(guī)定時間內獨立完成一定數量的練習題。老師（任課老師或實驗室輔導老師）根據每人完成練習題的數量、質量與時間，現場打分并做為平時成績，影響該課程的總成績。練習題可在上機之前提前告訴學生，方便他們事先做好準備。這樣一來即可有效地避免學生互相抄襲作業(yè)、不求甚解的弊端。
3.3凡講過的基本操作方法，要求學生必須事先復習好，上機時一律不予解答。目的是提高學生理論課的聽課質量。
3.4取消原來的書面作業(yè)，換成學生寫實驗報告，這樣可以幫助他們編程經驗。實驗報告的格式可以參照上機實驗書，此類書現在書店很多，比如譚浩強編著清華大學出版社出版的《C程序設計》就比較不錯。
3.5改進C語言的編譯，選用WINDOWS下的編譯軟件，比如WIN—TC，WIN—TC的內核實質上和TC是完全一樣的，只不過是操作界面不一樣，WIN—TC的優(yōu)勢主要就是純中文菜單，支持鼠標操作，在WINDOWS下編輯TC代碼，充分利用WINDOWS的剪貼版，可以很方便的輸入和顯示漢字等，這是一個軟件在網上很容易找到。
3.6 筆者結合國內外優(yōu)秀編程語言的實驗教學方法和模式，并經幾年來C語言的教學實踐，建議在有條件的情況下盡量將理論課和實驗課的比例設置成1：1，千萬不可為趕教學進度或其它任何理由而壓縮實驗課時，那樣做會得不償失。
4 C語言實驗課教學改革的效果
上述方案經筆者若干循環(huán)的C語言教學實踐后，明顯感到改革前后的情況大不相同，取得了較好的教學效果：
4.1 課堂聽課質量明顯提高。因為上機時老師要當場檢查程序，根本就不可能去抄襲別人的，就算抄來弄不明白也是白費心機。要想上機時順利通過，課堂上必須認真聽講，記筆記。因此課堂教學時學生基本上沒有遲到和無故缺的，并且課堂上都能專心聽講，記筆記，課間10分鐘還問個不停，因為上機時就沒有這么多時間詳細問老師了。
4.2 實驗課上機效率明顯提高。因為要趕快把程序調通過讓老師檢查，否則這次作業(yè)就沒成績了，上機時大家都在爭分奪秒，根本沒有人有時間去玩游戲、上網，甚至于有的學生下課后都還要拖堂調試程序。
4.3 老師對學生的學習情況有了更深入了解，便于有針對性地個別輔導，對比過去單純的批改書面作業(yè)老師對學生成績的評定也更客觀，同時也有效地避免學生互相抄襲作業(yè)、不求甚解的弊端。同時大家提問的積極性也充分調動起來了。
實踐證明采取這些措施后，同學們對C語言掌握運用能力及上機調試程序的水平明顯提高，教改方案受到了大家的普遍歡迎。這些改革措施不但對學生提出了更嚴格的要求，而且對任課教師和實驗教師的要求也提高了，工作量也勢必增加，這就要求我們老師要比平常付出更多。
參考文獻：
1、 譚浩強 張基溫，《C語言習題集與上機指導》[M]，高等出版社1993
�。�.陳國英，《提高語言課上機實踐教學的改革與實踐》[J]，洛陽高等�？茖W校學報2002【C語言實驗課教學探討】相關文章：
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