論網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)中的作用
[摘 要]性和信息技術(shù)都是普通高中新增的必修課，是信息技術(shù)的重要。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)中五個方面的作用，即網(wǎng)絡(luò)可以提供大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的信息，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)課題的情境，網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究資源和人力資源，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及師生的平等交流提供了廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)的評價和成果的展示提供強有力的平臺。 [關(guān)鍵字]研究性學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò) 為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中增設(shè)了研究性學(xué)習(xí)必修課，2001年4月教育部印發(fā)了《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實施指南（試行）》，要求各校從實際出發(fā)，積極開展研究性學(xué)習(xí)活動，在實踐中積極探索，創(chuàng)造性地組織、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的開展，豐富完善研究性學(xué)習(xí)的和實踐經(jīng)驗。這說明研究性學(xué)習(xí)已成為普通高中課程與教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段與研究性學(xué)習(xí)存在著較大的差異，很難適應(yīng)開放的課題研究。 網(wǎng)絡(luò)的開放性能較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的，為開展研究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的環(huán)境。2000年10月，教育部召開了"全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議"，同時印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實施"校校通"工程的通知》和《關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的通知》等三個文件，文件要求從2001年起，用5到10年左右時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施"校校通"工程。 隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的普及，學(xué)生的信息素養(yǎng)正在不斷提高，將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具正越來越受到重視。在這種形勢下，許多學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，并在教育教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。本文就如何在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作探討。 一、網(wǎng)絡(luò)可以提供大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的信息 要開好研究性學(xué)習(xí)這門新課程，教師必須充分認識在高中開展研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，準確把握高中研究性學(xué)習(xí)的特點和目標，正確理解研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、實施過程以及評價要求，不斷提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)水平，樹立正確的教學(xué)觀念。由于研究性學(xué)習(xí)涉及的教師面廣，并且其理論和實踐經(jīng)驗都嚴重缺乏并且在不斷地和變化，這就增加了對教師進行研究性學(xué)習(xí)統(tǒng)一培訓(xùn)的難度。 研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在開放性的情境中主動探索研究、獲得親身體驗，從而提高解決實際問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說是生疏的，學(xué)生需要相關(guān)理論與的指導(dǎo)，需要和借鑒其他學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，由于研究性學(xué)習(xí)的開放性和學(xué)生選題的自主性，采用傳統(tǒng)的班級授課方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，其效果是不好的。 利用網(wǎng)絡(luò)可以將大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的信息收集在一起，供教師和學(xué)生的個別化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這些信息包括： 1、研究性學(xué)習(xí)的政策性和理論性文章。2、各地開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會。
3、在開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐過程中，學(xué)校和教師遇到的讓人困惑的問題，如：在環(huán)境和教育環(huán)境中，如何使研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，達到取長補短、相得益彰的教學(xué)效果？在研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系？
4、學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，如：如何發(fā)現(xiàn)問題？如何利用資源？如何檢索和整理資料？怎樣做好調(diào)查記錄、研究記錄、實驗記錄？如何撰寫研究報告？
5、研究性學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，使教師和學(xué)生能夠及時了解其他學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的情況，并為跨校間的合作研究創(chuàng)造條件。如：上海第六十中學(xué)"研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)"（），上海學(xué)思信息技術(shù)有限公司"優(yōu)異研究院"（），上海師大二附中黎明工作室（）。 二、網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)課題的情境 研究性學(xué)習(xí)的課題，一般不宜由教師指定，學(xué)生在確定研究范圍或研究題目之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這種情境可以是組織參觀訪問、實地調(diào)查研究、社會實踐等，可以是邀請專家來校講座，也可以是展示一個案例、介紹某些背景等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍， 誘發(fā)探究動機。讓學(xué)生走出課堂、走出校門，在社會調(diào)查和實踐中發(fā)現(xiàn)課題，當然是重要的，但如果都是這么做，不僅會大大增加組織、管理和安全工作的難度，還會因為教學(xué)時間和調(diào)查實踐范圍等的限制而降低學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的背景材料，專家講座的資料（并不是所有學(xué)校都具有聘請專家的條件），展示各種多媒體信息，還可以創(chuàng)設(shè)各種具有逼真效果的虛擬真實情境。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息，結(jié)合自己的知識能力和社會經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，針對性就比較強了。 三、網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究資源和人力資源 研究性學(xué)習(xí)需要集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源。
在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準備，甚至對學(xué)習(xí)者來說會十分陌生。這就需要學(xué)習(xí)者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。事實上，不是每個學(xué)校都在大型圖書館附近，不是每個學(xué)校都擁有大量工具書，不是每個學(xué)校都擁有大量的期刊報紙……，現(xiàn)實的物質(zhì)實體世界由于在時間和空間上對資源分布的局限性，使得一定程度上滿足不了研究性學(xué)習(xí)對資源信息的需求。這意味著開展研究性學(xué)習(xí)，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容因題而異、因人而異，不可預(yù)知、綜合開放，研究性學(xué)習(xí)需要更為個別化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，需要更大的師生比，單位教師輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)的上升，將增加教師的指導(dǎo)壓力，教師指導(dǎo)的質(zhì)量。教師的力不從心還表現(xiàn)為：一是在輔導(dǎo)領(lǐng)域上的深度和廣度局限；二是單個教師進行輔導(dǎo)，對問題的和解釋容易單一，問題的多視角分析受到限制。這意味著除了將師生比限定在一個合適的尺度上，有效的輔導(dǎo)還需要更多教師之間的研討、交流與互助，形成合力。 由于因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，正逐步成為我們知識、信息的重要來源。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能積極上網(wǎng)圍繞研究主題主動收集和利用信息，將不僅有助于課題的研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息等信息素養(yǎng)的提高。但是網(wǎng)絡(luò)上的信息雜而亂，特別是針對某一特定問題的信息往往湮沒在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，并不十分適合學(xué)生使用。為此，學(xué)校最好能將因特網(wǎng)上的教育資源加以整合，同時鼓勵學(xué)生向?qū)W校網(wǎng)站推薦資料，使學(xué)生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者，也是網(wǎng)上信息的提供者，還要重視為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上導(dǎo)航和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，這樣就可以提高學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的效率。利用網(wǎng)絡(luò)還可以向?qū)W生提供指導(dǎo)老師的有關(guān)信息（包括專業(yè)特長、郵件等），指導(dǎo)老師即可是本校的老師，也可是外校的老師和校外的專家。在網(wǎng)上最好開設(shè)一個校外導(dǎo)師自愿者注冊的窗口，任何教師或熱心教育的人士，都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上說明自己適合指導(dǎo)的研究領(lǐng)域，并注冊成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。對學(xué)生來說，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)自由選擇自己課題的導(dǎo)師。這在一定程度上解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足和知識結(jié)構(gòu)不合理的問題。
四、為學(xué)生的合作以及師生的平等交流提供了廣闊的空間 性學(xué)習(xí)的目的之一是學(xué)會分享與合作。在研究性學(xué)習(xí)過程中要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究信息，尊重他人的想法，樂于合作的'團隊精神。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能提供單一的教師與單一班級的學(xué)生之間的交流途徑，缺乏在不同教師與不同學(xué)生之間以及不同教師之間開展交流的機制。沒有一個教師能對這么廣泛的作全面的解答，也很難在同一時間、同一地點召集不同班級的學(xué)生進行集中解答，更不可能隨時隨地提出問題和交流討論，由于時間有限，也不可能對有關(guān)問題進行深入的討論和及時的交流。網(wǎng)絡(luò)能為師生的交流討論提供了一個理想的場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的合作與交流可以通過郵件、BBS和聊天室等方式進行，師生可以就自己課題研究的進行交流討論，學(xué)生可以將自己在確定研究課題過程中遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請求幫助，也可以對其他同學(xué)的問題進行解答，或者與其他同學(xué)合作，共同解決某個問題。指導(dǎo)教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，其他教師可以對這些同學(xué)進行幫助，并且教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)開展有關(guān)學(xué)術(shù)方面的探討。網(wǎng)上的合作與交流師生之間完全是平等的，從而有利于實現(xiàn)從以"教師為中心"的學(xué)習(xí)方式向以"學(xué)生為中心"的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。 五、網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)的評價和成果的展示提供強有力的平臺 研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視過程的評價和在過程中評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和相互評價。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論是研究的靈感還是情感的體驗，都要及時記錄下來，并能進行相互的交流，以便得到及時的反饋和評價。學(xué)生們將研究的觀點、進程、體會及活動記錄及時上傳到網(wǎng)絡(luò)的指定區(qū)域，是一種很好的辦法。學(xué)生的想法是否有意義，會接受多于現(xiàn)實的評判，老師和同學(xué)會對此提出自己的評價。對于各方面的評價，被評價者又有權(quán)利進行取舍，取舍又決定了課題的深入走向。這樣評價就可以較好地實現(xiàn)自我反思和激勵的作用。 研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式雖然多種多樣，但基本上都可以制作成網(wǎng)頁，進行網(wǎng)絡(luò)展示。在網(wǎng)上發(fā)布研究性學(xué)習(xí)的成果，一方面可以滿足學(xué)生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面可以對成果進行評價，評價是多渠道的，有指導(dǎo)教師的評價，也有學(xué)生自己的評價和學(xué)生相互的評價。在評價中，還可以網(wǎng)上進行"提問"和"答辯"。這種評價，實現(xiàn)了評價活動中的合作與交流，體現(xiàn)了評價的開放性和過程性。 在研究性學(xué)習(xí)中，雖然網(wǎng)絡(luò)絕對不能代替現(xiàn)實環(huán)境中的學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷普及，師生網(wǎng)絡(luò)能力和水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，在研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)的作用將會越來越大。 ： [1] 教育部教基[2001]6號文件 《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實施指南（試行）》
[2] 陳至立 《抓住機遇 加快發(fā)展 在中小學(xué)大國普及信息技術(shù)教育》 《教育報》 2000.11.6
[3] 謝樹平 《研究性課程的構(gòu)建》 《教育研究》2001年第6期
[4] 劉樹仁 《試論研究性學(xué)習(xí)》 《教育研究》2001年第5期
[5] 柳棟 《基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實施》 惟存教育網(wǎng) http://being.k12.net.cn/
[6] 霍益萍 《研究性學(xué)習(xí)：實驗與探索》 廣西教育出版社 2001年5月第1版
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