統(tǒng)計實(shí)踐經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)秀論文
1高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
統(tǒng)計學(xué)，作為一門關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的方法論科學(xué)，可以直接為經(jīng)濟(jì)、管理各專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和決策服務(wù).目前，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)皆配有一定比例的實(shí)踐教學(xué)，大體設(shè)置為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種形式：校內(nèi)實(shí)踐包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)兩種.上機(jī)實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房練習(xí)統(tǒng)計軟件，模擬實(shí)習(xí)是通過簡單模擬統(tǒng)計工作以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計運(yùn)用能力；校外實(shí)踐一般通過設(shè)置校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生接觸統(tǒng)計工作以提高其統(tǒng)計知識的綜合應(yīng)用能力.收集到的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)行統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)如下四個特征：
1.1實(shí)踐化趨勢越來越明顯
教育部于2012年在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（下文簡稱《意見》）中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例；其中，人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時)的15%.國內(nèi)各高校應(yīng)《意見》要求，一方面增加了統(tǒng)計理論課程，如在原有數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)原理課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)新增計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、金融統(tǒng)計、市場調(diào)查與統(tǒng)計分析、企業(yè)統(tǒng)計或統(tǒng)計軟件分析等課程；另一方面還相應(yīng)提高統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的比重.
1.2不同專業(yè)師資合授現(xiàn)象突出
研究表明，幾乎所有高校統(tǒng)計類課程都分配給不同院系不同研究方向的教師，如數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程分配給統(tǒng)計學(xué)教師，而金融統(tǒng)計、企業(yè)統(tǒng)計等專業(yè)統(tǒng)計課程分配給經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師.鑒于我國絕大多數(shù)高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，①高校的統(tǒng)計學(xué)教師多隸屬理學(xué)學(xué)院.這樣雖然可以借助理學(xué)教師的專業(yè)優(yōu)勢以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的不足，并減輕任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也容易造成統(tǒng)計理論體系分割，統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容松散.統(tǒng)計類課程由統(tǒng)計學(xué)教師和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師合授的現(xiàn)象.
1.3參與統(tǒng)計實(shí)踐學(xué)生人數(shù)眾多
伴隨我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會需求持續(xù)高漲，各高校對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)日趨重視，不僅原有的經(jīng)濟(jì)管理類高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，綜合類大學(xué)招收的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生也是成倍增長，而且眾多的理工類學(xué)校在社會需求的引導(dǎo)下也紛紛開立經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必選課程，伴隨經(jīng)濟(jì)管理人才社會需求的日益增長，參與統(tǒng)計實(shí)踐學(xué)生的人數(shù)也越來越多.
1.4統(tǒng)計軟件運(yùn)用已成常態(tài)
面對海量統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用手工計算完成統(tǒng)計工作是不可想象的.目前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)已逐漸重視統(tǒng)計軟件教學(xué)，很多院校一方面建立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，另一方面還專門開設(shè)了統(tǒng)計軟件課程.統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容基本可以結(jié)合統(tǒng)計軟件進(jìn)行.
2統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)存在的問題
雖然高校都認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要性，并在統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)方面做出持續(xù)探索，頂層設(shè)計也提供了強(qiáng)有力支持，統(tǒng)計教學(xué)實(shí)踐化趨勢越來越明顯，但統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)的路還很長，面臨很多亟待解決的問題，大體歸為以下幾類：
2.1師資分割引起教學(xué)體系分割
由于教授統(tǒng)計課程的師資分散在不同院系，教師一般只負(fù)責(zé)單門課程實(shí)踐設(shè)計，導(dǎo)致多門統(tǒng)計實(shí)踐之間、專業(yè)課程實(shí)踐之間相互割裂，缺乏有效的“串聯(lián)”.如統(tǒng)計學(xué)原理只有上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不知道如何將參數(shù)估計、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等知識運(yùn)用到后續(xù)課程中；專業(yè)課程實(shí)踐又無法和統(tǒng)計方法有機(jī)融合，導(dǎo)致專業(yè)知識和統(tǒng)計方法、理論和實(shí)踐兩張皮.
2.2教學(xué)形式單一，內(nèi)容簡單
受師資、時間、學(xué)生人數(shù)多等條件限制，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計實(shí)踐往往以校內(nèi)實(shí)踐為主，其中以上機(jī)實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生在機(jī)房中通過練習(xí)統(tǒng)計軟件以鞏固課堂的理論知識.這使得統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于簡單、流于形式，實(shí)踐教學(xué)往往淪為理論課程的附屬；一些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程就是上機(jī)做作業(yè)，在上機(jī)時間找?guī)讉�題目讓學(xué)生計算.這必然影響到學(xué)生統(tǒng)計學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為統(tǒng)計是枯燥乏味的學(xué)科.
2.3實(shí)踐教學(xué)學(xué)時安排不足
筆者通過調(diào)查多所院校發(fā)現(xiàn)，目前仍有部分高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時數(shù)的比重在15%以下.這與教育部《意見》要求尚有一定距離，與發(fā)達(dá)國家相比亦存在著很大的差距.部分高校把統(tǒng)計實(shí)踐納入理論課程的正常教學(xué)，不另行單獨(dú)計算學(xué)分；那么在理論課程學(xué)分已定的前提下，授課教師若拿出大量時間用于實(shí)踐則無法完成理論教學(xué)任務(wù).
2.4實(shí)踐教學(xué)瓶頸有待突破
目前高校的教學(xué)工作主要由青年教師承擔(dān)，青年教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，其先天實(shí)踐能力不足限制了實(shí)踐教學(xué)的高度；加上經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多、教師工作量大等導(dǎo)致其沒有精力探索實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)踐方法，限制了實(shí)踐教學(xué)深度；另外，部分高校給教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)偏低、培訓(xùn)途徑較少也影響了教師專業(yè)實(shí)踐技能的提升.
3對于地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議
3.1建立統(tǒng)計實(shí)踐科研小組，夯實(shí)統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)的組織保障
高校的院系結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置使得統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)難以找到依靠點(diǎn)，教師難以跨學(xué)科進(jìn)行交流和研究，因此，高�？梢酝ㄟ^組建統(tǒng)計實(shí)踐科研小組，集中統(tǒng)計教師和經(jīng)濟(jì)管理教師力量，讓不同專業(yè)的教師共同承擔(dān)統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，打破現(xiàn)有的系、部分割狀況，統(tǒng)一調(diào)配師資，形成教學(xué)科研合力，為統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)探索提供組織保障.
3.2完善實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)安排課時，有效解決課時不足問題
將本科統(tǒng)計實(shí)踐分為兩部分：基礎(chǔ)統(tǒng)計實(shí)踐和專業(yè)統(tǒng)計實(shí)踐.基礎(chǔ)統(tǒng)計實(shí)踐，可將數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)原理兩門課程的統(tǒng)計實(shí)踐合二為一，采取上機(jī)實(shí)驗(yàn)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，以使學(xué)生了解統(tǒng)計工作過程.基礎(chǔ)統(tǒng)計實(shí)踐須獨(dú)立設(shè)課并單獨(dú)計算學(xué)分.專業(yè)統(tǒng)計理論實(shí)踐，則可將相關(guān)統(tǒng)計課程與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三門課程合并實(shí)踐；金融學(xué)專業(yè)將金融統(tǒng)計、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和國際金融等課程合并實(shí)踐；市場營銷專業(yè)深化基礎(chǔ)統(tǒng)計實(shí)踐，并將其與市場調(diào)查統(tǒng)計分析、市場營銷等課程合并實(shí)踐；財會專業(yè)將企業(yè)統(tǒng)計與財務(wù)管理、財務(wù)分析合并實(shí)踐.
3.3明確實(shí)踐目的，科學(xué)選擇實(shí)踐方法，解決知識與實(shí)踐的距離問題
基礎(chǔ)統(tǒng)計實(shí)踐往往在低年級開設(shè)，因此，可以以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的，通過教師設(shè)計項目引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動手能力及統(tǒng)計思維能力.教師在選擇實(shí)踐項目時應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣，結(jié)合當(dāng)今社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，讓實(shí)踐項目更有針對性、實(shí)踐性和開放性；如大學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校食堂飯菜越來越貴、學(xué)校自習(xí)室搶座位現(xiàn)象等.這樣一來，使統(tǒng)計實(shí)踐由教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣䦟?shí)踐為中心.專業(yè)統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)由于在高年級開設(shè)，所以應(yīng)該以提高學(xué)生的專業(yè)理論水平為目的`，專注統(tǒng)計方法在專業(yè)知識中的應(yīng)用以充分鍛煉學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析能力.在實(shí)踐過程中可采用問題解決式教學(xué)法，教師通過啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識和統(tǒng)計方法解釋問題，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其通過思考主動填補(bǔ)知識漏洞的能力，如短期菲利普斯曲線在我國成立嗎？為什么房價漲了，買房子的人卻越來越多？
3.4豐富實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐渠道，避免學(xué)習(xí)與應(yīng)用兩張皮現(xiàn)象
在基礎(chǔ)統(tǒng)計實(shí)踐過程中，為了讓學(xué)生更全面接觸不同的數(shù)據(jù)資料，可根據(jù)理論知識的要求和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的特點(diǎn)設(shè)計如下內(nèi)容：
�、倮脝柧硎占孛鏀�(shù)據(jù)完成統(tǒng)計工作，讓學(xué)生通過對最熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行模擬統(tǒng)計來了解統(tǒng)計的每個工作環(huán)節(jié)，把握各種統(tǒng)計分析方法；
�、诓杉⒎治鼋y(tǒng)計年鑒上的時間序列來了解國情，如通過對歷年年末人口數(shù)進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計分析了解我國人口的變動規(guī)律；③定期收集超市、商場的商品價格來編制價格指數(shù)，并與統(tǒng)計局公布的價格指數(shù)比較，理解價格指數(shù)編制的意義.基礎(chǔ)統(tǒng)計實(shí)踐須讓學(xué)生掌握統(tǒng)計知識，并為未來的專業(yè)統(tǒng)計實(shí)踐做準(zhǔn)備.專業(yè)統(tǒng)計實(shí)踐則可采用校內(nèi)、校外多樣化模式，以增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識，提高學(xué)生的適應(yīng)能力.如讓學(xué)生參加教師的教學(xué)科研項目，讓學(xué)生利用寒暑假到統(tǒng)計局、社區(qū)、工廠、市場調(diào)查公司、銀行等相關(guān)單位實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束提交統(tǒng)計分析報告.
3.5提高教師實(shí)踐能力，破除實(shí)踐教學(xué)瓶頸，從根本上解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題
要提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的整體水平，單靠在校內(nèi)組建統(tǒng)計實(shí)踐科研小組顯然不夠，高�？梢酝ㄟ^以下幾個途徑來提高教師能力：第一，吸納其他高校優(yōu)秀教師及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)加盟統(tǒng)計實(shí)踐小組.教師通過直接學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和了解市場需求以探索統(tǒng)計教學(xué)模式和實(shí)踐方向；第二，鼓勵教師利用假期參加培訓(xùn)班.讓非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)出身的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師參加數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等課程學(xué)習(xí)，讓非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)出身的統(tǒng)計學(xué)教師學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理理論課程，以此來取長補(bǔ)短.第三，借鑒MBA的案例教學(xué)，高�？梢蠼y(tǒng)計實(shí)踐小組建立統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫及案例集，讓教師在編制案例的過程提高科研實(shí)踐能力
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