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      2. 怎樣讀出課文的味道

        時間:2024-08-10 17:02:12 經濟畢業(yè)論文 我要投稿
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        怎樣讀出課文的味道

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        特級教師余映潮在觀看1次全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽后,在1篇文章中提到:“中學語文教師的第1功夫是讀出課文的味道,這是每位教師特別是年輕語文教師必須長期堅持對自己進行訓練、必須練就的硬功夫。”那么,怎樣讀出課文的味道呢?

        德國文藝理論家萊辛說:“凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)其為美的。”在誦讀中通過想象調動1切可用的感覺、知覺的經驗以及人生積累,才能在別人的文字里輸灌屬于你自己的血脈。進入情境,“入心、入骨、入血脈”地誦讀才能讀出味道。要做到這些,必須在掃除“文意”障礙的基礎上,像特級教師韓軍那樣拖曳、自然地反復誦讀。

        拖曳地讀,有利于情境在心中沉積,而拖曳到什么程度,是由情境在腦中到不到位決定的。情境在腦中到位了,就可往下走,沒有到位就拖1拖。當韓軍以平穩(wěn)、拖曳的語調讀“大堰河”時,是1直拖到“大堰河”——1個粗略的人物出現(xiàn)在腦海中時才往下讀的。讀到“是我的保姆”時,保姆形象開始浮現(xiàn)在腦中,而且是“我”的保姆,腦中展現(xiàn)的是保姆喂養(yǎng)“我”的1些情形。“她的名字就是生她的村莊的名字”——讀“她的名字”時,口里讀的是“她的名字”,心里想的卻是“大堰河”3個字;讀“就是生她的村莊的名字”時,腦中展現(xiàn)的是生她的村莊的名字就叫“大堰河”以及村莊的些許景象。此時,調動生活積累,感知她如村莊1樣質樸,她是那么微不足道、那么卑微,帶著泥土的拙樸。讀“她是童養(yǎng)媳”時,要調動起你對“童養(yǎng)媳”的認知積累,書中讀到的,影視劇中看來的,在腦中11展現(xiàn)有關“童養(yǎng)媳”的畫面,這時,“童養(yǎng)媳”的卑微和酸苦就會成為支撐文字的血肉。第1節(jié)詩后面來1次反復:“大堰河,是我的保姆。”反復吟誦,你就會發(fā)現(xiàn),文字之下如此豐富的內涵,就在情境式的誦讀中淌過。

        自然而然地讀,拿捏住生活的本真,就能進入情境。進入情境,就回歸了生活的真實,語氣、語調就會自然顯現(xiàn)。韓軍認為:“現(xiàn)實生活中,人平平常常地說話,平常人喜怒哀樂時的話語言談,就是最好、最美、最純粹、最實在的誦讀。”

        如何讓學生掌握情境式誦讀法呢?1要講要求、授方法;2要通過教師的“動于衷,發(fā)于聲”,帶動學生養(yǎng)成把平面的、1維的語言文字變成1種“立體的交響”的習慣,并逐漸形成能力,這才是“教語文的人”的1種真功力、真本事!

        (作者單位:湖南省長沙市鐵路第1中學;2008年8月27日《教育時報·課改導刊》《課堂》版發(fā)表)


         


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