美術教育畢業論文
小學美術教學存在的問題及對策
摘 要：在當今小學美術教學中，存在著諸多問題。我們應當在教學中運用多種教學手段和方法，因材施教，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，培養兒童創造力和審美能力，使兒童身心得到全面發展。
關鍵詞：小學美術教學 問題 對策
縱觀歷史，中國美術教育一直采取灌輸式的教育方法，要求學生根據教師的示范進行描繪或制作，不注重調動學生的學習積極性、主動性和創造性。于是，有些美術教師就采取放任式的教學方法一味地讓學生自主學習，卻不進行引導及必要地示范，導致學生無法掌握基本技法，使學生一直停留在“涂鴉”階段，從而對自己失去信心，對美術喪失興趣。還有一些教師喜歡用一個主題競賽性游戲貫穿整個教學過程，學生易投入，但比賽環節時間壓力大，多數學生很難有時間和空間思考、理解、感受和表現。而且評比的優勝者大多集中在班級中幾個有美術特長的同學身上，會挫傷多數學生美術活動的積極性，使部分學生失去對此學科的學習興趣。小組合作往往流于形式，有些不需要合作的內容卻采用了分組合作的方式，而降低了教學效果。
因此，美術教育教學并不簡單，它是一門專門的學問。要堅持面向全體學生的教學觀，營造寬松的學習氛圍，創建愉悅課堂。遵循學生的成長規律、審美規律和美術學習規律，讓美術課更符合學生的口味，讓學生有效掌握基本的美術知識和技能，靈活運用多種教學方式，讓美術課更加豐富多彩。
一、運用多種方式激發學生的學習興趣
(1)教師在教學過程中可利用有趣的小故事、小謎語等方法激起學生高漲的情緒和學習的強烈欲望。尤其是低年級學生，熱鬧的節日、開心的聚會、難忘的旅游、豐富多彩的活動、激烈的比賽都能給他們留下深刻的印象，都是他們畫畫的好素材。老師要善于利用這些因素調動孩子們創作的積極性。因此，教師在每節新課導入上要力求新穎、奇特和趣味。
(2)在教學中要注重教學內容難易適中，要與兒童已有的能力水平相當，便于學生認識理解，同時也能喚起學生的好奇心和探究心。經過一定程度的思考之后，頭腦中呈現出一個新的課題，由此產生完成新課題的愿望，興致勃勃地投入美術活動中去。另一方面，新課題向兒童展示了更為廣闊的探索空間，為完成新的課題，兒童將更大程度地挖掘、組合、發揮自己的能力。當新課題完成時，學生獲得由緊張到松弛帶來的快感和充分發揮自己能力的滿足感，同時也給學生帶來自我肯定和他人的肯定。這些都有助于兒童美術活動自信心的形成及增長，構成進一步接受挑戰的內在動力。學生在自然狀態的游戲活動中，因表達的需要，會自發地開始美術活動，并對美術產生興趣。教師應注意觀察學生萌芽狀態中的興趣，保持它，引導它，發展它。隨著學生年齡的逐漸增大，日常自然環境的影響不能滿足他們發展的需求。教師應有意識地向學生展示新的領域，開闊其視野。比如，學生之間互相激勵、互相合作、參觀畫展等都會增添學生美術活動的積極性，使學生學習興趣持久。
(3)營造寬松的心理環境，讓學生在心情良好的狀態下學習。教師在教學過程中可以采用多畫種相結合的教學方式，比如鉛筆淡彩、水墨畫、線描畫、剪紙、版畫等等，讓學生有選擇余地，以提高孩子們畫畫的興趣。
二、面向全體，因材施教
尊重每一個學生學習美術的權利，關注每一個學生在美術學習中的表現和發展，做到因材施教，有針對性地采取教學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲。我們都知道學生的能力水平存在很大差異，他們在各個領域的發展速度也是參差不齊的，我們必須理解并幫助他們以適合自己的速度向前發展。在每次活動中，我們都會發現，總有一些孩子跟不上趟，有的膽小，不肯參加活動;有的內向，不愿開口;有的我行我素。我們在教學過程中不能一刀切，要求每個學生達到同樣的高度，在活動中我們應該分層次對學生進行指導，以促進每個學生在原有的基礎上得到提高和進步。例如：畫樹，對于表現能力強的學生，不只是表現單獨一棵樹，而要鼓勵他們發揮自己的想象力和創造能力，表現出前景的樹、中景的樹及遠景的樹，表現出一個較為豐富的畫面;而對表現能力較差的學生就要降低要求，重點畫出樹的形態即可。
另外，教師還要因地制宜，靈活地運用當地的美術教育條件，積極開發當地美術文化資源，開發具有適應性的美術教學方法和手段，充分地利用身邊和周圍的東西實施教學。比如用廢舊的塑料瓶、廢舊布料做手工。
三、注重賞識教育，增強自信心
繪畫活動是孩子們較喜歡的活動，也是發展孩子想象力、創造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進小學生個性的發展呢?傳統的少兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求孩子開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法、步驟臨摹，這種弊端是顯而易見的。因此美術教師應向學生鋪展一個充分的、自主的、全面的活動空間，渲染一個有利情感投入、情感期待的教學氛圍。
(1)兒童有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不求完美。應注意發現畫面上每一根線條、圖形、色彩所能傳達的思想和情感，贊賞兒童的點點滴滴創造，并提供機會讓他們進行分享、交流，使他們有更多溝通。如展覽他們的作品讓他們互相欣賞、互相評價，同時提高了孩子們的評價能力;還可以及時反饋孩子的進步，請家長采用適當的方法獎勵孩子，使孩子得到滿足，產生快感，受到激勵。
(2)以鼓勵為主，重視評價。表揚對于學生來說是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心。評價的目的不是為了贊美孩子們的技藝精湛與否，而是激勵他們自我探索和創新的精神。評價兒童作品要靈活處理評價方式，每個孩子都有自己獨特的個性，他的`畫也有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說得清，因此，教師在評價學生美術作品時要尊重他們，善于發現他們作品中的優點、特色，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和孩子溝通。
四、巧用電教媒體教學發展學生的創造力
電教媒體的運用會使學生美術活動更為生動有趣，有利于發揮教師在教學中的主導作用。首先可以為學生提供素材，向他們展示和揭示所要表達的內容�？梢杂脤嵨锿队暗男问秸故�，這樣有利于課堂教學的及時反饋，可以提高學生的學習積極性，使大部分學生受益。對于學生創作作品不足的地方，教師可在實物投影上作示范。
教師要靈活運用計算機和網絡進行教學，并積極運用數碼設備。例如運用實物投影來展示學生的作業，引導學生進行細致入微的觀察。另一方面，學生可以利用計算機來搜索美術信息，開闊視野，提高審美能力，通過網絡展示作品進行交流。學生的創造力常常是美術老師的困惑，創造力是指以一定的知識信息為基礎，在心理活動的最高水平上達到最高實踐活動水平的綜合能力。創造力不是憑空得來的，需要良好的教學環境、氣氛、創作情境和內容。教師要提供大量的創作素材，豐富孩子的知識經驗，積累更多的認知。經過這些積累然后再經過選擇加工、重組排列，就能創造出千變萬化的形象來。這些都有助于引發孩子們的創造力。兒童畫創作是綜合能力的具體體現，如果學生沒有豐富的感性材料，就不可能畫出豐富多彩的畫來。適當運用直觀的多媒體教學，在不需要說教的情況下，用獨特的情感震撼學生的心靈，能使他們內心深處受到感染，從而提高孩子們美術活動的情趣。
參考文獻
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