文教建筑園林景觀設(shè)計(jì)論文

文教建筑園林景觀設(shè)計(jì)論文

　　1、園林景觀設(shè)計(jì)在文教建筑中的發(fā)展現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代的園林景觀設(shè)計(jì)發(fā)展至今，基本已經(jīng)脫離為了某些權(quán)利集團(tuán)的個(gè)人，設(shè)計(jì)、修造私家或者皇家御用園林的模式。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)早已面向大眾，為人民服務(wù)，不僅僅是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)理念。文教建筑是為了祖國(guó)的未來，為了下一代茁壯成長(zhǎng)所修造的場(chǎng)所。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)基本人人都要經(jīng)歷。適用不同年齡段的人性化設(shè)計(jì)決定了設(shè)計(jì)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的園林景觀設(shè)計(jì)比較多考慮的是幼兒活動(dòng)空間的安全性，大量柔性材料的使用，哪怕兒童摔倒都不易受傷。更要注意使用醒目的色彩，提醒兒童注意，哪些可以游戲，哪些是危險(xiǎn)的，不可以嘗試。小學(xué)的園林景觀比較注重活動(dòng)范圍，隨著年齡的增大，對(duì)于活動(dòng)范圍的需求明顯增加。捉迷藏就需要極大的空間進(jìn)行，當(dāng)然萬萬不可超出學(xué)校范圍，防止發(fā)生意外。而到了中學(xué)，隨著學(xué)業(yè)加重，園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該著重體現(xiàn)在學(xué)生晨讀，自習(xí)或者英語角這樣相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過千軍萬馬過獨(dú)木橋的十年寒窗苦讀，走進(jìn)大學(xué)的象牙塔，園林景觀設(shè)計(jì)自然而然需要營(yíng)造一個(gè)安逸、放松的環(huán)境，在這里大家圍坐于公共綠地，鳥語花香，談笑風(fēng)生，歡聲笑語度過無悔的四年大學(xué)生活。

　　2、園林景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)研究

　　園林景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，最重要的表現(xiàn)就是與眾不同，是人或事物所具有的獨(dú)特的地方。我們研究園林景觀設(shè)計(jì)的目的就是為了探究它們的特點(diǎn)。前面已經(jīng)說了，園林景觀設(shè)計(jì)的不同在于是否人造，人為的。大自然自身就存在曼妙的自然景觀，世界各地都有聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)和自然文化遺產(chǎn)。山，水這些大自然鬼斧神工的產(chǎn)物，如果本身就存在于我們的身邊，特別是非常有“緣分”出現(xiàn)在文教建筑周圍，我們應(yīng)該怎么辦。往往事與愿違。很多施工單位挖山搬山炸山，讓原本巍巍青山面目全非；填水污水改道水，讓江河湖海風(fēng)云變色。其實(shí)改造設(shè)計(jì)對(duì)于原有地的保護(hù)性開發(fā)設(shè)計(jì)才是最為重要的。我的母校中南林學(xué)院，坐落于湖南株洲，整個(gè)校園被群山環(huán)繞，自然環(huán)境宜人，風(fēng)景秀麗，四季如春。學(xué)院按照山體走勢(shì)，順勢(shì)而上，主教學(xué)樓位于“九宮格”中軸線的正前方，左右裙樓相互輝映，高處俯瞰形似“凹”。校園園路基本都是圍繞“凹”左右前行，一直延伸到室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，再四散分開。在這里沒有挖山搬山炸山，也沒有填水污水改道水，完完全全保留原始荷西樟樹下的原汁原味，別有一番滋味。

　　3、總結(jié)

　　園林景觀設(shè)計(jì)是創(chuàng)造美的過程，文教建筑是美的建筑，如何讓兩者有機(jī)結(jié)合，一直是設(shè)計(jì)師，教育工作者畢生研究的目標(biāo)。從失敗的設(shè)計(jì)作品找不足，從前人的設(shè)計(jì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本是目前我們自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的途徑和方法。渾渾噩噩，碌碌無聞，三尺講臺(tái)陪伴十?dāng)?shù)載，真渴望借此良機(jī)與諸多同行多多溝通，真正實(shí)現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)的合理定位，促進(jìn)文教建筑設(shè)計(jì)施工的合理健康發(fā)展。

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