初中班主任在班級管理中的地位與現狀分析論文
題目：淺談初中班主任管理工作中的問題與策略
摘要： 班主任是班級的領路人, 是學生的知心人, 是學生在學校的“媽媽”, 是班級的主要管理人員, 因此, 班主任工作在班級管理中起著非常重要的作用。本文對初中班主任管理中存在的問題及其策略進行了簡要的探討, 以期為初中班主任管理提供參考。
關鍵詞： 初中班主任; 問題; 方法;
1 初中班主任在班級管理中的地位
1.1 充當學生的領路人
隨著信息時代的飛速發展, 初中生接觸的各種信息越來越豐富, 導致初中生的思想早熟, 他們渴望得到更多的自由與尊重。同時, 對私人空間也表現出極大的需求, 迫切的想要實現自我, 表現自我。因此, 初中班主任要注重引導學生, 找準定位, 正確認識自己, 進行自我約束, 并幫助學生在實踐中求得真理, 學會理性思考, 不斷提高自身素質, 從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
1.2 充當各方關系的協調員
“家校共育”在班主任管理中起著不可替代的地位。學生是在家庭, 學校, 社會這個大搖籃中逐漸成長的, 因此學生的身心健康、學習習慣、生活方式與這三者之間密不可分。然而班主任就是這個關系中的橋梁。初中班主任應對學生的校內情況了如于心———主要包括學生的學習情況、思想狀況、人際交流等并及時與家長取得聯系, 從而使學生健康快樂的成長。
2 初中班主任管理中存在的問題
在新課改的進程中, 初中班主任在班級管理中也存在著諸多有待解決的問題, 這些問題主要表現在以下幾個方面:
2.1 青春期學生存在逆反心理
小學步入初中, 年齡大致在12~13歲左右, 而在這個年齡段的孩子正值青春期。西方心理學家研究表明青春期的孩子有著普遍的逆反情緒。主要表現在心思敏感, 對別人的看法十分看重, 對老師的要求, 有的孩子容易產生逆反心理, 表現為不聽管教, 甚至頂撞老師等。因為, 處于青春期的初中生有著迫切的獨立愿望, 但由于心智不夠成熟成熟, 容易走向極端, 這就對班主任工作管理的效果產生了極大不良困擾。
2.2 青春期學生集體主義感缺失
一方面, 當下初中生基本都是獨生子女, 爸爸疼, 媽媽愛, 是全家的寶。由于家庭成長的環境對孩子潛意識的就形成了以自我為中心的觀念。另一方面, 有些學生受社會風氣的不良影響, 認為只要不違法, 不損害他人利益的情況下, 總是把自己放在第一位, 不能設身處地為他人考慮, 因此, 在與老師和同學相處時, 僅僅從個人的角度出發, 對集體主義的認識不夠, 只顧及自己的感受, 導致班級的管理不容易開展, 學生的協作精神不強。
2.3 缺乏自主學習的能力
第一, 受社會不良因素的影響, 隨著時代的不斷發展, 人們的生活水平不斷提高, 很多的初中生都沉迷于游戲, 網絡小說, 這些都導致他們的心思無法放在學習上, 因此缺乏積極主動學習的能力。第二, 受教育因素的影響, 長期以來我國應試教育的一個根本弊端就是忽視學生的自覺性、主動性和能動性的培養。采用填鴨式和滿堂灌的灌輸手法不利于學生的自主學習。第三, 由于生活節奏的不斷加快, 各種各樣的興趣班平地而起, 這些興趣班不僅分散了學生的注意力反而增加了學生的學習壓力, 很多孩子不僅平時的學習任務重, 就連周末也是被安排的滿滿當當。俗話說“勞逸結合, 才能創造出更理想的效果”孩子在該放松的時間里沒有的到應有的放松, 久而久之就產生了厭學的情緒, 導致學生的自主學習能力不高, 這樣, 就會給初中班主任的管理增加了難度。
3 初中班主任管理中解決問題的具體策略
為了提高初中班主任管理工作的效率, 就需要我們認真分析工作中存在的問題, 從而找到解決問題的對策。
3.1 班主任應提高自身素質
班主任的言行舉止潛移默化的影響著學生, 所以班主任在面對學生時應以身作則。首先, 專業素質, 西方學者曾提出了“一桶水”的教育理論:“老師在教導學生時首先自己必須具有一桶水, 這樣才能給孩子一碗水”。因此作為一個合格的初中班主任應該對專業知識熟讀于心。只有掌握了專業知識, 才能更好的理論指導實踐, 得到學生的信服和肯定, 開展工作更加的游刃有余, 得心應手。其次, 心理素質, 一個良好的心理素質在初中班主任管理中有著關鍵性的作用。當遇到學生不遵守學校的校紀班規時, 初中班主任要善于管理好自己的情緒, 以冷靜的態度去處理, 切忌用激烈的'言詞批評學生。最后, 道德素質, 所謂“學高為師, 身正為范”教師應以德為先, 以愛為本, 以理服人, 把民主之風真正的帶入班級, 以公平, 公正的方式對待每一位學生。
3.2 給與學生充分的尊重和鼓勵
格林曾經說過“人的根本在心靈, 教育應回歸心靈的深處�！毙睦韺W也研究表明, 每個人的心靈都渴望的到別人的尊重與肯定。根據初中生叛逆的心理, 班主任如果以傾聽的方式與學生進行交流, 真正的走入學生的內心世界, 了解學生的真實想法, 以平易近人的方式拉近了彼此之間的距離, 從而讓學生感到被尊重, 對班主任的教導更加信服, 有利于增進師生感情, 增強教學效果。
3.3 提高學生的團隊意識
斯特羅夫斯基曾說過“不管一個人多么有才能, 但是集體常常比他更聰明更有力”道出了集體意識的重要性。每一位學生都是一個班集體不可分割的一部分, 所以, 老師應積極營造和諧的學習環境, 加強班級的凝集力, 培養學生的集體意識, 使學生形成同學之間相互幫助, 共同學習的集體意識, 這樣才更有利于學生的健康成長。具體可操作為開展多種多樣的集體活動, 例如, 班主任指導學生參加創定班級歌曲, 設計活動班服�？谔柕�, 形成了獨特的標識;也可以引導學生在教室的課堂環境布局, 如;建立“衛生死角”, “口袋圖書館”, “黑板個性”等豐富的班級文化載體。使每一個學生都能參與其中, 充當“小主人”, 切身體驗到在班集體中存在的價值, 增強集體榮譽感。
3.4 培養學生自主學習的能力
由于初中生的壓力越來越大, 教師首先應耐心指導, 從初中生的角度出發, 了解初中生對自己教學的需求, 同時了解初中生產生抵觸心理的原因, 并制定相應的教學策略。例如, 在班級內可以設立獎懲的激勵機制。班主任平時應當多給學生表揚, 調動他們的積極性。在一學期的末尾對學生的成績會進行期末總結, 對獎項進行不同層次的設置, 從而通過獎勵激發學生的學習興趣。其次, 對于學習上落后, 學習態度不端正且還違反紀律的學生, 班主任應做到及時的批評與指正, 使學生能夠明白是非, 懂得知錯就改。當然不能只是一貫的拿各種懲罰制度去壓制學生, 這樣可能反而還會適得其反。俗話說“乖娃娃都是夸出來的”, 因此, 初中班主任應做到獎懲結合。
4 結語
初中班主任管理工作非常的重要也十分的復雜, 因此, 作為初中班主任, 我們要積極探索班級管理過程中出現的種種問題, 尊重初中生的心理發展規律, 并以此為基礎, 采取合適的措施進行班級管理。初中班主任要盡力幫助學生堅定的邁出人生的每一步, 為他們的日后發展奠定扎實的基礎。
參考文獻
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