中學畢業臨別寄語

中學畢業臨別寄語

　　三年的寒窗苦讀，只為這一刻的綻放。這一刻，有人落淚，有人歡笑。不論如何，總要給三年同窗送上一些寄語祝福，下面是YJBYS小編整理的中學畢業臨別寄語，歡迎閱讀!

　　記憶的片段越來越快的閃過，像幻燈片一樣呈現在腦海中。她的笑，她的淚，她活蹦亂跳的身影，她生氣是漲紅了臉的表情，她上課時幽默的話語......有關所有人的一切，多么像藍天，純潔、自然、美好、溫暖，可以久久看下去、想下去，直至永遠......

　　風依舊在吹，這意味著，時間依舊在流淌。懷揣著夢的紫微星匆匆流過，還沒來得及說再見。懵懂中，我們又各自踏上了夢的新旅程。

　　三年的寒窗苦讀，只為這一刻的綻放。這一刻，有人落淚，有人歡笑。在交雜的情緒中，回顧三年漫長卻又短暫的時光。

　　列車繼續向前，為了讓我們學會守紀律，成為謙謙君子，老師想方設法給予我們正確的學習方法和引導;為了讓我們掌握科學文化知識，成為社會的棟梁之材，老師含辛茹苦、夜以繼日地工作，即使在病中也要堅持站在講臺上。從中，我收獲了感動。

　　記憶的列車不斷倒退，回到剛邁進初中大門的時候，好奇而膽怯的我獨自坐在座位上，想東張西望卻又不敢。不輕易間抬頭，正遇上她那溫暖的微笑，像盛開的向日葵，在陽光下，散發著燦爛的光芒。就這樣，我收獲了友誼。

　　那是一個陽光燦爛的早晨，數學老師拋下了一個問題，全班安靜地思考，甚至我可以聽見自己的心跳聲。我很緊張，因為我知道答案。我猶豫要不要舉手，煩亂地抬起頭，看見她那鼓勵的微笑，我釋然了。我舉起手，不假思索地站起來說出了答案。陽光仿佛突然間變得更加耀眼。也許從那時起，我不再對數學有抵觸心理，我喜歡這種感覺，我喜歡收獲自信的感覺。

　　記憶里，有我親愛的同學。曾記得，我們為了贏得理想中的進步，登上科學山脈之巔，我們團結一致，相互攜手，相互支持，相互幫助，不分你我;課堂上，我們朗朗的讀書聲，激烈的辯論;運動場上，我們頑強的拼搏、沖刺時的倩影。雖然沒有能力，但仍然盡全力;為了幫助貧困災區的孩子們，我們慷慨解囊。我們在陽光燦爛的日子里，一起去遠足，一起去春游，一起去感受集體生活。陽光透過層層疊疊的枝丫，在草地上投下一個個小太陽，隱隱約約能看得見一抹藍天。隨意地躺在草地上，任幸福充滿整個空氣，把我們包圍，多么希望時間在這一刻定格，成為永恒。那一刻，我收獲了歡樂。

　　我為這一結果欣慰，更為這一過程感到自豪，幸福。

　　馬上就要畢業了，我憧憬著未來的日子里，繼續過好每一天。

　　昨天緊張了一天，或者說“激動”了一天，終于最后一個答辯結束，在老師們的指導，鼓勵，贊美和所有人的微笑聲中，我走下講臺，為研究生生涯畫上了一個自己滿意的句號。

　　今早起來，自己一個人坐在宿舍書桌前，看著自己滿書架的書，心里很平靜，腦海中浮現出三年來自己看書學習的歷歷場景，浮現出自己從中學就刻苦學習的經歷，很感動，很幸福。

　　大言不慚的說，我是一個很上進的人，尤其對學習本身有著一種態度——放松了會內疚，只有捧起書本心里才踏實。研究生期間，接觸學習探索心理學的知識，自己受益良多。我無悔這段清心寡欲，兩袖清風的時光，它讓我更了解自己，充實自己，也為我開始下一段新的旅程，在一個全新的領域揚帆奠定了基礎，鑄就了平臺。

　　人生要追求什么，不就是這樣踏踏實實的走好每一步，過好每一天嗎?

　　我想再次告訴自己，有付出，就一定會有收獲。認認真真做事情是大方向的正確，即使過程中自己會犯各種各樣的錯。就拿做畢業論文來說，自己從開始就決心在這一過程中盡可能學到更多的東西，提高自己的研究能力。在整個過程中，我曾因為一些意外事件和家人產生過矛盾，搞的全家人不歡;我也曾因為壓力很大，幾天都不想看論文一眼;我也曾心存僥幸，幻想什么分析可以不去學不去做，但始終，我不能欺騙自己。所以，自己還是選擇埋頭學習，頂著壓力一點一點的啃，一小步一小步往前走�，F在回味起來，心中無比的踏實。在這一過程中，我收獲了親情的溫暖，我的大哥，二哥二嫂，以及我的男友都參與了我論文問卷的調查和數據輸入;我也收獲了友情的溫馨，導師、師兄和同門都給了我很多的鼓勵和建議;然而最多的收獲來源于自己的努力和付出。最后的論文評分，自己是小組最高分，雖然它不能代表一個人全部的研究能力，但它是對我努力付出的一個回報。

　　常見的寄語類型有：

　　(1)鞭策性寄語。如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心!”

　　(2)祝愿性寄語。如，“生活如一條長河，愿你是一葉執著的小舟;生活如一葉小舟，愿你是一名風雨無阻的水手。”

　　(3)激勵性寄語。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致。”

　　(4)懷念性寄語。如，“我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。”

　　(5)褒揚性寄語。如，“你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。”

　　(二)風格獨特。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的寄語。對此，教師可教給他們一些有鮮明風格的寄語形式。常見的有：

　　(1)抒情式。如，“臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖;我贈你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。”

　　(2)詩歌式。如，“陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒。”

　　(3)相等式。如，“你的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+富有活力的創新能力。”

　　(4)對偶式。如，“真誠的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定。”

　　(5)格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。”

　　(三)因人而宜。寄語要避免千篇一律，要根據同學的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創作出“這一個”。

　　贈給悲觀的同學：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好!”

　　贈給意志堅強的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”

　　贈給真誠的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。”

　　贈給惰性較強的同學：如，“不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。”

　　贈給心胸狹窄的同學：如，“寬容是豁達的人生態度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天。”

　　贈給缺乏自信的同學：如，“有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發。”

　　贈給屬馬的同學：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。”

　　贈給班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。”

　　贈給不善言談的同學：如，“沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。”

　　贈給意志脆弱的同學：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經得起痛苦的磨煉。”

　　(四)教師寫給學生的寄語舉例

　　● 功夫自難處做去,學問從苦中得來。

　　● 把表揚看作“加油站”,把批評當成“保健箱”。

　　● 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰;掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊;任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。

　　● 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。

　　● 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。

　　● 衡量一天，不看收獲而看播種。

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