【熱門】一次辯論賽作文九篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家都經常接觸到作文吧,作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編精心整理的一次辯論賽作文9篇,歡迎閱讀與收藏。
一次辯論賽作文 篇1
“光陰似箭,日月如梭,”一轉眼我們都上六年級了。可是在新學期的開始,我們的家庭作業卻出了些問題:有的同學寫的答案與內心不符,還有的同學和別的同學答案寫的一模一樣,但是老師卻覺得我們長大了,可以知道并改正錯誤,于是老師在班級里開展了這個活動—“我們現在寫作業,需不需要家長的陪伴與監督辯論賽?”
在辯論賽開始的前幾天,老師就讓我們進行了分組,一組和四組是反方,也就是不需要家長的陪伴。二組和三組是正方,也就是需要家長的陪伴。老師又讓我們查閱了相關的資料,在辯論的那一天,我們又在每組中選出了四位代表,有管音睿、管佩德、吳依凡、和我這幾位同學。
辯論賽開始了,我們八位同學分成了兩隊,正在商討著自己組的作戰計劃。臺上十分熱鬧,臺下的小小評委們也滿臉期待,好像在為我們加油鼓勁!
首先第一位發言的是正方的一位大將管佩德同學,只見他信心滿滿地走到了講臺的前方,眼神看向了“評委”們,并闡述了自己的觀點:“我認為我們需要家長的陪同,因為我們現在正是叛逆時期,如果家長不看著我們的話,可能我們寫作業的效率很低,字跡也不工整……”他在辯論的時候我覺得十分嚴肅,好像是在開會一樣。
緊接著,我們反方的管音睿同學也迫不及待地上前幾步來發表自己的觀點,他認為:“我們就像一棵棵小樹,而家長只能澆水、施肥,并不能來修剪、砍伐我們……”我覺得管音睿同學他的肢體語言十分豐富,并且用具體事例來發表自己的觀點,更能打動別人。
下一位是正方的劉尊濤同學,他十分激動,和大家的互動也很多。然后就輪到了反方,我們派出了周維,她的語速很快,好像有著說不完的觀點,她說:“我覺得家長不應該陪伴我們寫作業,因為家長白天上了一天的班,到晚上回來后還要在陪伴我們寫作業,肯定會特別的疲倦,而且家長可能會在我們寫作業的時候玩手機。這樣肯定會影響我們的!”
最后我、徐金澤、吳思遠、吳依凡進行了依次的辯論,并且我們兩個小組還請了幫幫團來幫我們拉票!
在統計結果的時候,老師讓支持反方的舉右手,支持正方的舉左手,后來我們反方以二十票險勝。
從辯論賽的開始到結束我都覺得反方是正確的,因為在我們寫作業的時候,如果家長告訴了我們這道題的思路或答案,那我們就沒有了獨立思考的時間,在考試的時候如果碰到了同類題也不會做……我覺得這次辯論賽既有趣又有意義!
一次辯論賽作文 篇2
辯論賽,通常在法庭舉行,由正方、反方進行辯論,中間坐著主席,由主席宣布辯論賽的始終,正方有一辯、二辯、三辯、四辯、五辯;反方也有相同人數。這一次,我們在班級里舉行了一場和“開卷有益”的激烈辯論賽,也叫“槍舌之戰”。
隨著“主席”韓老師宣布開始辯論,正方一辯就站起來講起了“開卷有益”的觀點:“只要稱為壞書的,它必定影響人的性格,使人走向邪路,但是請想想,如果那些壞書不能與讀者共鳴,使人深入其中,那么哪會造成這種結果呢?”正方一辯剛坐下,反方一辯就講:“書是人類進步的階梯。書是人類智慧的源泉。是的,我不反對,但是同學們現在手上的書,越來越多,可以分成很多類,你看什么書我管不著,你看那些毫無意義的書,對你有什么好處,又有什么用!”這時,正方二辯開始反駁:“不論是壞書還是好書,它都根據該書利大于弊還是弊大于利判斷的,也就是說壞書也有一定益處,我國古代老子就有一種觀點:書都有它的兩面性,既然壞書有害,那么就一定有它的益處!狈捶蕉q也開始反駁:“不好的書就像不好的朋友,可能會把你害了,F在有部分同學迷上了武俠小說,整天看,把功課丟到了一邊,導致成績變差,能說開卷有益嗎?”正方三辯說:“也許你想說,假設有本壞書,內容不堪入目,沒處找尋優點。但你有想過嗎?即使有那種書,有人能看懂嗎?會去看嗎?既然不會去看,就連開卷的前提也沒了,如何來談開卷是否有益或有害!狈捶饺q說:“看書未必有益,因為有些書不適合我們看,不是書不好,是內容有害不健康,會影響學習,所以開卷未必有益!边@句話已經成了“終結者”使正方啞口無言,反方勝利。
這次辯論賽特別激烈, 是有如以來最最棒的辯論課了!
一次辯論賽作文 篇3
十月的一天,我們全班在教室里舉行了一次“講誠信與善意的謊言”的辯論會。
辯論會開始了,我們分成兩大派,一隊是正方,一隊是反方。正方的觀點是在生活中我們需要講誠信,反方的觀點是生活中也需要善意的謊言。
這時,正方的博維同學站起來,說:“我代表正方,說假話就是撒謊,要是人人都以善意的謊言為理由,世界就沒有真理了!痹捯魟偮洌晚懫馃崃业恼坡。我們反方的蕭紅自信滿滿地站起來說:“我反對正方的觀點,有時候善意的謊言是引導`鼓勵人的一種方法。”我們反方的.同學投向敬佩的目光。正方的李廣軍同學意味深長地說:“我認為善意的謊言讓人看不到自己的弱點`自以為是。”老師用贊賞的目光打量著李廣軍同學,反方的梁艷同學說:“善意的謊言使人樹立了信心。就像第11課唯一的觀眾,如果老教授不說自己是聾子,作者就不可能重拾信心,在成千上萬的觀眾面前表演。聽了這句話。”臺下的同學竊竊私語。整個教室充滿了濃濃的火藥味。
老師拍了拍手,同學門立刻鴉雀無聲,老師語重心長地說:“在生活上,有時候善意的謊言是應該的,但是人必須講誠信,傷害別人的話千萬別講。”聽了老師的話,我覺得在社會上,必須講誠信。善意的謊言不是不可以說,而是用在適當的地方起引導`教育的作用。
一次辯論賽作文 篇4
“耶——“耶——”我們班的教室里傳來了一陣陣歡呼聲,原來我們班正在進行一場精彩的辯論賽,要不要去看看這場比賽呢?
比賽還沒有開始,空氣中就彌漫著濃濃的火藥味,只見同學們一個個摩拳擦掌,精神抖擻,好像要把所有人都說服似的。裁判剛剛宣布了規則,比賽就拉開了序幕。兩方人馬,兩方勢力,各抒己見。有的用名人名言論證自己的觀點,有的聯系歷史事件戰勝對方,還有的通過生活小事捷足先登。正反方一辯剛剛陳述完自己的觀點,就迎來了觀眾們熱烈的掌聲。
到了自由辯論時間,正方二辯和反方二辯分別陳述了自己的觀點,他們你不讓我,我不讓你,你說一句,我說一句,把比賽拉入了白熱化階段。賽場上的觀眾也為他們捏把汗。
只見正方三辯從容不迫地站了起來,進行了長達兩分鐘的結辯,他把小學生上網的好處從頭至尾說了個遍,讓所有人都很信服,紛紛為他鼓掌。
這時,反方三辯也毫不示弱,胸有成竹地說到小學生上網的壞處,他講的頭頭是道,說完后同學們又被他的話感染了。觀眾們難以決斷誰的話更有道理,兩隊說的不可開交,反方則得意洋洋,仿佛他們已經勝利了,高興地手舞足蹈。正方則略帶緊張,經過了幾次口水戰,正方已多次被反方問得啞口無言。最終,反方取得了勝利,同學們頓時松了一口氣。
這場辯論賽就在同學們的唇槍舌劍中結束了,雙方的發言都很精彩,輸贏已經不重要了,最重要的是讓我們明白了很多道理,收獲了很多知識。
一次辯論賽作文 篇5
今天,我們班舉行一場別開生面的辯論會。主題是“開卷有益”還是“開卷未必有益”。
辯論的前一天,老師就布置了作業,讓我們查找資料。晚上我和媽媽在網上查找了關于“開卷有益”的許多資料,為明天的辯論做好充分的準備。
第二天,語文課上,老師把同學分成兩方,男生是“開卷未必有益”方,女生是“開卷有益”方。第一個是反方巧舌如簧的王康臣發言,他說:“現在很多人喜歡看一些武俠小說,不愿意和同學交往,或學習成績下降,以致走火入魔,模仿里面的故事情景甚至行兇殺人,者你們還說“開卷有益”嗎?”正方的丁建帥馬上反駁道:“盡管你說出一大堆因看書而墮落、瘋狂的事情,但這又能說明什么呢?只能是看書的人自己心態不正,那是屬于精神問題,不能歸咎于書。難道一個人拿刀去殺人,還能是刀的錯嗎?”話一說完正方的同學們都鼓掌歡呼,甚至反方也有幾個同學為我們鼓掌,老師也露出欣賞的笑容。
經過一節課激烈的辯論,最終還是口齒伶俐的正方勝出。雖然我們贏了,但老師還是教育我們要像冰心老師說的那樣,做一個對社會有用的人。
一次辯論賽作文 篇6
今天下午,我們班舉行了一場辯論會,辯論的題目是:開卷是否有益?女生是正方(開卷有益),男生是反方(開卷未必有益)。我是反方代表。
“鈴鈴鈴”,上課的鈴聲響了,陳老師走進教室宣布:“開卷是否有益辯論會現在開始!”主持人鄭蘊含走上講臺說:“請正方辯友上場!”謝意、周洲、張然、何依旋和鄧惜月大模大樣地走上講臺!罢埛捶睫q友上場!”鄭蘊含又說,我、蘆昉、歐宇、陳柏文和徐建新也神氣十足地走上講臺。
第一回合開始。正方一辯謝意就迫不及待地說:“我方觀點是開卷有益。古人說,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,書籍是人類進步的階梯。因此,我方認為,開卷有益。”當我方一辯二辯闡述完我方觀點后,我立刻站起來,說:“我認為開卷未必有益。漢代思想家劉向曾說過,書猶藥也,善讀之可以醫愚。書既然是藥,那就有兩種功能,一是良藥可以治病,一是毒藥可以害人。不是嗎?二十世紀20年代的德國,不少人因看了希特勒的《我的奮斗》而成為希特勒的殉葬品……,現在有些同學整天看那些庸俗怪誕的書籍,導致學習成績直線下降。開這樣的卷能說有益嗎?”
發表完我的觀點后,我的意洋洋地想:這回你們沒話說了吧?主持人接著說:“下面進行自由辯論!”正方辨友周洲一馬當先的說出了自己的看法,我方的親友團紛紛站起來反駁;這時正方代表張然說:“我們看的書多了,好書壞書一看就知道。”我反唇相譏道:“你真是絕頂聰明,好書壞書一看便知,我們真得向你好好學習!敝灰娺@時,正方辯友和我方親友團口若懸河,滔滔不絕,臺下爆發出陣陣掌聲。最后雙方一辯總結呈辭各自闡述各方觀點。
整個辯論正反雙方代表旗鼓相當,但由于正方親友團發言不踴躍,裁判陳老師宣布:“反方以微弱優勢獲勝!”“耶”!全體男生歡呼起來,而女生卻像泄了氣的皮球。通過這場辯論賽,我明白了讀書要有選擇的讀,如果不分好壞什么都讀,反而會害了自己。
一次辯論賽作文 篇7
周二,我們在錄播教室開展了一次瘋狂的辯論賽。我們男生是反方——開卷未必有益,她們女生是正方——開卷有益。
一開始,老師先讓我們男生說,老師點了王昊,王浩胸有成竹的說:“比如說什么書都讀的人,什么事情都能做得出來,那么,那個人如果看了不良的書,看過癮了,可能會做出不良行為”。王昊一說完,正方就大聲爭辯到:“像魯迅、孔子那些不都是讀書長大的嗎?就這樣,一場激烈的”戰爭“開始了。
我們爭得面紅耳赤,各不相讓,誰都不肯認輸。就在我們爭的最激烈的時候,王昊說:”我們這樣吵來吵去,爭來爭去,都不是辦法,要不,我們去找老師評評理吧!“
老師說:”你們說的都對,也應該選好書,如果你讀到壞書,就等于交上了一個壞朋友,如果你讀到好書,就等于交上了一個好朋友,所以我們應該選好書。“
聽了老師的話,我明白了一個道理:”讀書破萬卷,下筆如有神。“我們只要選好書,看好書就能受益終生。
這真是一次難忘的辯論賽啊!
一次辯論賽作文 篇8
今天下午2點10分,我正在紀檢回來的路上。突然想到:哎呀,第一節語文課,要舉行辯論賽呢!
等我以百米沖刺的速度沖進教室,同學們和馬老師已經準備好了:桌椅已經擺在了它們應該在的地方,黑板上也已經寫好了辯題與環節。辯題是:開卷是否有益。正方支持“開卷有益”,反方支持“開卷未必有益”。這4環節分別是:陳述觀點、盤問對方(攻辯)、自主辯論和結清陳詞。我一放好東西,我方同學就催我坐到一號主辯的位置上。我一落座,辯論就開始了。
對方和我方先依次表達了各自的觀點,觀點當然是相反的。然后,我們就進入了攻辯的環節。時間每方各三分鐘。首先由正方的邵紫丹向我們“發難”,不過馬上就被我駁回了。之后,對方又提出許多問題,都被我方4個主辯一一駁回。正方的3分鐘很快就過去了。輪到我方提問了。開始都還很順利,沒有一位反駁者能駁倒我們。但是到了最后十幾秒時,胡煜森的一番話,使我呆住了,大家也無言以對。隨著時間的推移,我方被迫放棄。正方的辯友立刻爆起雷鳴般的掌聲。
接著是自由辯論環節。所有人都可以參與辯論。我們說著說著,話題轉移到諸葛亮身上。此時,發生了一個搞笑事件。我方說,諸葛亮雖然非常聰明,但在街亭之戰中,他還是失敗了。黃科回答:“有可能司馬懿讀的書比諸葛亮還多呢!而且司馬懿還寫《史記》呢!”聽完黃科的這番話,全班同學都不禁“。俊绷艘宦,緊接著的是哄堂大笑。眾所周知,《史記》的作者是司馬遷,怎么又變成是司馬懿寫的了呢?很快,“自由辯論”這一環節便在同學們的激辯聲和歡笑聲中落下帷幕。
講完結論后,我和其他一些同學被評為“最佳辯手”,原因是我們這些同學發言次數多,駁回的言論也多。
最終,馬老師笑著宣布:本次辯論賽不分輸贏,雙方都非常出色。下課鈴響了,辯論賽正式結束。
一次辯論賽作文 篇9
在當今社會中,對話是非常重要的。
記得又一次,我們班開展了一場激情澎湃的辯論賽。
首先是正方先發言。我作為正方代表首先說道:“我認為開卷有益,因為高爾基曾說過,書籍是人類進步的階梯,我們可以在書海中遨游,可以在知識的王國中游覽,書就像一位良師,可以教給你知識。”
反方代表王同學聽了說道:“我覺得開卷未必有益,因為你如果看了一些漫畫等沒有營養的書,這樣既浪費時間,又沒有學到知識!蔽衣犃肆⒖谭瘩g道:“漫畫書也有知識可以學呀!我弟弟就有兩本漫畫書,書中有人體知識和醫學知識啊,這種漫畫書不僅能供我們娛樂,還能教我們知識呢!這種書可以說是一舉兩得!蓖跬瑢W聽了又爭辯道:“有些漫畫書可是壞處多多的啊!蔽衣犃擞终f:“有些漫畫書確實有壞處,但是也有好的漫畫書的呀!”我說完這句話時,心想我這不是挖坑給自己跳嘛!王同學聽了立刻找出了破綻:“你這句話不就承認了開卷未必有益嗎?”我實在無言以對就請了正方的另一位代表李同學繼續辯論。我們就這樣你一句我一句的發表著各自的觀點。
直到快下課了,鮑老師終止了這場辯論比賽。就當我們期待著鮑老師宣布獲勝方的時候,萬萬沒想到鮑老師竟然宣布正反雙方都獲勝!這真是令我們出其不意啊!
這天,我懂得了對話的重要性,無論你走到哪里都要用到對話,現在在學校還是以后你走向社會。
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